DẠY HỌC BẰNG INTERNET

Tham khảo tài liệu dạy học bằng internet, ngoại ngữ, anh văn giao tiếp phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
DẠY HỌC BẰNG INTERNET DẠY HỌC BẰNG INTERNETMục đích không phải để thấy công nghệ vi tính trong mối quan hệ tách biệtmà là một bộ phận hợp thành trong quá trình giảng day, nhằm hỗ trợ và nângcao việc học. Do vậy, giáo viên cần nghĩ về cách thức sử dụng Internet tronglớp học.Việc soạn bài giảng có sử dụng Internet đòi hỏi một số bước cơ bản sau: 1) Lựa chọn trang Web:Khi lựa chọn trang web, cần chú trọng những câu hỏi sau đây: Ngôn ngữ có gợi cảm hứng không? · Có âm thanh hay hình ảnh hỗ trợ không? · Có đầu mối ngữ cảnh nào khác không? ·Một số trang web hoặc có nội dung quá khó hoặc sử dụng ngôn ngữ quáphức tạp nên học sinh không thể sử dụng chúng một cách hiệu quả được. Ởđây, có thể cho phép các em tìm kiếm thông tin trên những trang web tiếngViệt rồi yêu cầu trình bày lại bằng tiếng Anh, sử dụng những cụm từ đãđược dạy trên lớp. 2) Xác định mục đích:Trong hoạt động giao tiếp, sản phẩm của những tác động qua lại đấy là gì?Khi tìm kiếm, thông tin sẽ được sử dụng làm gì và học sinh sẽ sử dụngchúng như thế nào? Các em có trình bày lại thông tin không? Các em có sosánh các thông tin với nhau không? Tài liệu sẽ được sử dụng để thuyết trìnhbằng âm thanh hay hình ảnh chứ? 3) Chọn phương pháp:Khi đã xác định được mục đích của hoạt động sử dụng Internet, có thểchuyển hướng sang tập trung vào phương pháp. Học sinh có các kỹ năngnhận thức để có thể tiến hành công việc mà bạn hình dung không? Giốngnhư với các hoạt động trên lớp khác, công việc chính có phù hợp về nhậnthức với nhóm lứa tuổi này hay không? Trẻ đã học những kỹ năng nghiêncứu cơ bản hay chưa? Học sinh có phân loại được đối tượng hay nhận ra cácmẫu câu không? Các em có làm theo hướng dẫn đúng như trình tự các bướckhông? Học sinh có kiến thức về thế giới, đất nước và phong tục không? Cácem có tổ chức được ý kiến theo một trình tự logic hay không? Các em cóhiểu được các khái niệm đánh giá cơ bản không? Có thể một số học sinh cókỹ năng nhận thức trong khi các em khác có khả năng ngôn ngữ. Bằng cáchxếp nhóm cho học sinh một cách phù hợp, giáo viên có thể khai thác đượcthế mạnh của mỗi em. 4) Giới thiệu chủ đề:Tạo không khí bằng cách nói về chủ đề mà học sinh sắp làm việc. Gợi ranhững hiểu biết từ trước và lướt qua các từ vựng quan trọng. 5) Tách công việc:Nhiều trang web đầy rẫy những thông tin có thể làm rối mắt học sinh và ítliên quan tới công việc chính. Trước khi để học sinh làm việc độc lập, giáoviên cần hướng dẫn các em những phần trên trang web mà các em có thể sửdụng. Cách tốt nhất để làm việc này là giải thích rõ cho các em thấy. Nếukhông có máy chiếu để chiếu trang web lên, giáo viên có thể chụp màn hìnhrồi sao ra cho học sinh. 6) Quản lý tốt thời gian:Triển khai các bước rõ ràng ở mỗi giai đoạn hoạt động. Tránh để học sinhtìm kiếm các trang web linh tinh. Các em rất dễ đi chệch mục tiêu của hoạtđộng và kết thúc bằng việc lang thang bừa bãi trên các trang web. Cung cấpcho học sinh một danh sách các trang web đã được chọn lọc từ trước để cácem làm việc. Cách này sẽ hạn chế được việc các em lãng phí thời gian vàonhững đường link không liên quan và ngăn không để các em vào xem nhữngnội dung không phù hợp.Không phải tất cả các trường học đều được trang bị phòng vi tính đủ lớn đểmỗi học sinh có thể làm việc độc lập với một máy tính riêng. Đây khôngphải là vấn đề. Dù sao cũng không nên để mỗi học sinh làm việc với mộtmáy tính cá nhân. Nếu có thể, hãy sắp xếp các em vào nhóm từ 3 – 4 người.Bằng cách này các em có thể tác động và hỗ trợ cho nhau. Nếu có đủ máytính thì không nhất thiết phải giao cho học sinh làm cùng một công việc nhưnhau. Tiến hành một “hoạt động ghép hình”: yêu cầu mỗi nhóm nghiên cứumột hoạt động khác nhau của kế hoạch. Ví dụ, trong kế hoạch du lịch, mộtnhóm có thể làm về thời tiết, nhóm khác làm về vé máy bay, còn nhóm khácnữa lại làm về thức ăn. Như thế giáo viên sẽ không phải nghe đi nghe lạicùng một câu trả lời. ...