Dạy học lớp ghép - Phần 3

Kế hoạch dạy học; kế hoạch bài học LG và một số ví dụ cụ thể về kế hoạch dạy học; kế hoạch bài học LG theo Chương trình tiểu học mới. Tiểu môđun này bao gồm 12 hoạt động, sau mỗi hoạt động có thông tin tham khảo cho hoạt động đó. Thông qua các hoạt động như: đọc tài liệu, suy nghĩ cá nhân, hồi tưởng, phân tích, so sánh, trao đổi, ghi chép, thực hành..., HV thu nhận những nội dung lập kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học LG. Trên cơ sở đó HV...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Dạy học lớp ghép - Phần 3 Chủ đề 3 KẾ HOẠCH DẠY HỌC Ở LỚP GHÉP Tiểu môđun này gồm 3 nội dung chính: Kế hoạch dạy học; kế hoạch bài học LG và một số ví dụ cụ thể về kế hoạch dạy học; kế hoạch bài học LG theo Chương trình tiểu học mới. Tiểu môđun này bao gồm 12 hoạt động, sau mỗi hoạt động có thông tin tham khảo cho hoạt động đó. Thông qua các hoạt động như: đọc tài liệu, suy nghĩ cá nhân, hồi tưởng, phân tích, so sánh, trao đổi, ghi chép, thực hành..., HV thu nhận những nội dung lập kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học LG. Trên cơ sở đó HV thiết kế được kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học LG phù hợp với điều kiện cụ thể của địa phương. Để học tập tốt tiểu môđun này, HV cần có các tài liệu tham khảo về dạy học ở LG, SGK, sách giáo viên, Chương trình tiểu học, phân phối chương trình từ lớp 1 đến lớp 5, băng video về “Kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học LG”, vở ghi chép, bút để làm bài tập hoặc ghi các hoạt động. Trong quá trình học, HV cần làm theo phần việc đã chỉ rõ trong từng hoạt động, ghi các bài tập và câu trả lời ra vở, thực hiện các hoạt động thực hành. Sau khi học xong, thực hiện các bài tập tự đánh giá để biết kết quả học tập của mình và điều chỉnh quá trình học tập, nghiên cứu thêm những nội dung chưa rõ, chưa đạt. Lưu ý: Đây là tài liệu tự học là chính, tuy nhiên HV cần tranh thủ các buổi sinh hoạt chuyên môn để trao đổi, xin ý kiến đồng nghiệp về những nội dung đã đề cập trong tài liệu.I Muc Tiêu Học xong tiểu môđun này, HV có thể:1. Kiến thức - So sánh và chỉ ra được sự khác nhau giữa kế hoạch dạy học/ kế hoạch bài học của lớp đơn và LG. - Xác định được những căn cứ, các bước khi xây dựng kế hoạch dạy học/ kế hoạch bài học ở LG.2. Kĩ năng - Thiết kế được kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học ở LG.3. Thái độ Thể hiện tính sáng tạo và chủ động khi xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học ở LG. A- Kế hoạch dạy học Lớp ghép1.sự khác nhau giữa xây dựng kế hoạch dạy học ở lớp ghép vàlớp đơnHoạt động 1. Phân tích và so sánh sự khác nhau giữa xây dựng kế hoạchdạy học ở lớp ghép và lớp đơnNhiệm vụ 11.1. Suy nghĩ và tìm kiếm câu trả lời Tại sao GV dạy LG phải tự mình xây dựng kế hoạch dạy học ? Những điểm tích cực và hạn chế của nhiệm vụ này? KHDH ở LG có quan trọng không ? a) ở trường bạn, ai đã xây dựng KHDH cho các lớp đơn, ai đã xây dựng KHDH cho các LG ? Tại sao lại có sự phân công này ? Nhà trường có thể xây dựng KHDH cho từng LG được không ? Vì sao ? b) Theo bạn, đâu là yếu tố tích cực và đâu là khó khăn của việc GV tự xây dựng KHDH ở LG ? Bạn có thể viết tiếp các yếu tố tích cực và tiêu cực này vào danh sách sau: - GV có thể xây dựng KHDH dựa vào khả năng và điều kiện của mình. - GV có nhiều cơ hội để sáng tạo. - GV có quá nhiều trách nhiệm. - GV không bị ai kiểm soát KHDH của mình. - KHDH có thể linh hoạt thay đổi theo điều kiện cụ thể. - GV phải làm việc nhiều hơn. - GV là một nhà thiết kế kế hoạch độc lập, không được ai hỗ trợ. - GV không biết và điều chỉnh được những sai sót của mình trong việc xây dựng KHDH. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ................................................................. .................................................................1.2. Đọc thông tin dưới đây và hoàn chỉnh ý kiến của mìnhThông tin phản hồi nhiệm vụ 1 Thông thường khi nói về kế hoạch dạy học của một tuần, người ta dùng từ: Thời khoá biểu. Thời khoá biểu thường có ý nghĩa là một kế hoạch dạy học thống nhất cho một NTĐ, do nhà trường sắp xếp và mang tính ổn định trong một thời gian nhất định (thường là trong một học kì). Trong khi đó việc xây dựng kế hoạch dạy học trong một tuần ở LG là cho nhiều NTĐ khác nhau. Kế hoạch dạy học LG rất linh hoạt, có tính sáng tạo và mang dấu ấn của mỗi cá nhân. GV có thể thay đổi thứ tự các tiết học trong ngày, các bài học trong tuần, không theo kế hoạch dạy học chung của nhà trường nhưng vẫn đảm bảo số bài, số tiết đã được quy định trong tuần của chương trình quốc gia. Công việc này được hoàn tất do chính GV dạy LG. Cũng tương tự như vậy, kế hoạch dạy học cho một tiết dạy ở lớp đơn, người ta thường dùng từ: giáo án. Giáo án là kế hoạch dạy một tiết học cho một NTĐ. Nhưng ở LG khi xây dựng kế hoạch cho một tiết dạy, GV phải xây dựng các mục tiêu, các nội dung dạy học cho nhiều NTĐ khác nhau, được gọi là kế hoạch bài học. Trong các lớp đơn mỗi lớp chỉ có một NTĐ, các lớp đều thực hiện theo một kế hoạch dạy học chung do nhà trường xây dựng. Còn trong LG lại có nhiều NTĐ, “lớp” khác nhau. Do đó, trong cùng một tiết có nhiều mục tiêu, nhiều nội dung dạy học cho các NTĐ khác nhau. ...