Dạy học toán theo định hướng giáo dục quan điểm toàn diện cho sinh viên

Bài viết trình bày khái niệm về quan điểm toàn diện, cơ sở lý luận và yêu cầu của quan điểm toàn diện và việc giáo dục quan điểm toàn diện cho sinh viên (SV) Sư phạm Toán thông qua dạy học các học phần Toán ở các trường đại học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Dạy học toán theo định hướng giáo dục quan điểm toàn diện cho sinh viên DẠY HỌC TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN CHO SINH VIÊN Phạm Văn Trạo Khoa Toán - Khoa học tự nhiên Email: traopv@dhhp.edu.vn Ngày nhận bài: 14/5/2020 Ngày PB đánh giá: 03/6/2020 Ngày duyệt đăng: 08/6/2020 TÓM TẮT: Nghiên cứu, thử nghiệm giải pháp vận dụng các phép biện chứng duy vật trong dạy học toán nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho sinh viên góp phần đổi mới phương pháp dạy học đại học. Bài viết trình bày khái niệm về quan điểm toàn diện, cơ sở lý luận và yêu cầu của quan điểm toàn diện và việc giáo dục quan điểm toàn diện cho sinh viên (SV) Sư phạm Toán thông qua dạy học các học phần Toán ở các trường đại học. Thông qua một số ví dụ cụ thể ở các học phần bước đầu mô tả quá trình giảng viên tổ chức dạy học Toán theo định hướng giáo dục quan điểm toàn diện góp phần phát triển phẩm chất và năng lực cho sinh viên. Từ khóa: Quan điểm toàn diện, sự vật, dạy học toán,… TEACHING MATHEMATICS IN THE ORIENTATION OF COMPREHENSIVE VIEWPOINT EDUCATION FOR STUDENTS ABSTRACT: Studying and experimenting the solutions to make use of materialistic dialectics in teaching Mathematics to develop the virtues and the competencies of students which contributes to renovate teaching methods in universities. The paper presents the concept of a comprehensive perspective, a theoretical basis and the requirements of a comprehensive perspective, and the education of a comprehensive perspective for students of Mathematics Pedagogy through teaching Maths modules at the university. Via some concrete examples in the Math modules, the paper describes the organizational process of lecturers to teach Mathematics in the orientation of comprehensive viewpoint education to develop the virtues and the competencies for students. Keywords: Comprehensive perspective, thing, teaching mathematic,…1. MỞ ĐẦU nữa, trong Khoản 1, Điều 5, Luật Giáo Để đổi mới phương pháp dạy học dục (2005) cũng đã khẳng định: “Nộitheo hướng phát triển phẩm chất và năng dung giáo dục phải đảm bảo tính cơ bản,lực cho sinh viên, các trường sư phạm toàn diện, thiết thực, hiện đại và có hệcần phải thực sự đi đầu trong nghiên cứu thống...”. Bởi vậy, vấn đề giáo dục chovà đề xuất các giải pháp thực hiện. Hơn sinh viên quan điểm toàn diện thông qua42 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNGcác môn học là hết sức cần thiết. Đối với 2.1.2. Cơ sở lý luận của quan điểmsinh viên Sư phạm Toán, giáo dục quan toàn diệnđiểm toàn diện có thể được thông qua Quan điểm toàn diện có cơ sở lídạy học các môn Toán, với việc nhìn luận từ nguyên lí về mối liên hệ phổnhận bài toán bằng nhiều cách khác nhau, biến của sự vật, hiện tượng trong thếtrên nhiều lăng kính và bình diện khác giới khách quan. Theo đó, các sự vật,nhau. Việc nghiên cứu đề xuất giải pháp hiện tượng trong thế giới khách quanthực hiện quá trình dạy học theo định đều có mối liên hệ biện chứng tác độnghướng giáo dục quan điểm diện góp phần qua lại, ảnh hưởng, ràng buộc, chi phốiphát triển phẩm chất và năng lực cho sinh lẫn nhau chặt chẽ và nằm trong mộtviên, đáp ứng yêu cầu đổi mới phương chỉnh thể thống nhất. Vì thế, tri thứcpháp dạy học đại học hiện nay. phản ánh thế giới khách quan phải có2. NỘI DUNG tính hệ thống, chỉnh thể, toàn vẹn.[1]2.1. Quan điểm toàn diện Các mối liên hệ rất phong phú, đa2.1.1. Khái niệm dạng: Mối liên hệ bên ngoài tức là sự Quan điểm toàn diện được hiểu là tác động lẫn nhau giữa các sự vật, hiệnquan điểm khi nghiên cứu và xem xét tượng; mối liên hệ bên trong tức là sựsự vật phải quan tâm đến tất cả các yếu tác động qua lại lẫn nhau của các mặt,tố, các mặt kể cả khâu gián tiếp hay các yếu tố, các bộ phận bên trong củatrung gian có liên quan đến sự vật. sự vật, hiện tượng. Có mối liên hệ cơ bản thuộc về bản chất của sự vật, hiện Điều này xuất phát từ mối liên hệnằm trong nguyên lý phổ biến của các tượng đóng vai trò quyết định, còn mối liên hệ không cơ bản chỉ đóng vai tròhiện tượng và sự vật trên thế giới. Bất cứ phụ thuộc, không quan trọng. Đôi khimối quan hệ nào cũng tồn tại sự vật. Vàkhông có bất cứ sự vật nào tồn tại riêng lại có mối liên hệ chủ yếu hoặc ...