Điều chỉnh chủ đề nghe giúp cải thiện hứng thú học kỹ năng nghe của sinh viên năm thứ nhất chuyên ngành tiếng Anh, trường Đại học Hùng Vương

Bài viết tập trung đưa ra những phân tích về hứng thú học tập của sinh viên năm thứ nhất ở giai đoạn trước và sau khi áp dụng một số điều chỉnh trong chương trình. Từ đó, bài báo sẽ phân tích và thảo luận về những thay đổi tích cực trong hứng thú học tập của người học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Điều chỉnh chủ đề nghe giúp cải thiện hứng thú học kỹ năng nghe của sinh viên năm thứ nhất chuyên ngành tiếng Anh, trường Đại học Hùng Vương v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY<br /> <br /> <br /> <br /> ĐIỀU CHỈNH CHỦ ĐỀ NGHE<br /> GIÚP CẢI THIỆN HỨNG THÚ HỌC KỸ NĂNG NGHE<br /> CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT<br /> CHUYÊN NGÀNH TIẾNG ANH,<br /> TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG<br /> NGÔ THỊ THANH HUYỀN*; NGUYỄN THỊ NGỌC THỦY**<br /> Đại học Hùng Vương, ✉ ngohuyen2003@yahoo.com<br /> *<br /> <br /> Đại học Hùng Vương, ✉ starry_19842002@yahoo.com<br /> **<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÓM TẮT<br /> Bài báo là báo cáo của một nghiên cứu hành động được thực hiện tại khoa Ngoại ngữ, Trường Đại<br /> học Hùng Vương (tỉnh Phú Thọ) với sự tham gia của 54 sinh viên năm thứ nhất chuyên ngành<br /> tiếng Anh. Theo Sass (1989), hứng thú học tập là yếu tố vô cùng quan trọng đối với người học,<br /> thậm chí hứng thú học còn quan trọng hơn cả kết quả học tập. Trong khuôn khổ bài báo này, tác<br /> giả tập trung đưa ra những phân tích về hứng thú học tập của sinh viên năm thứ nhất ở giai đoạn<br /> trước và sau khi áp dụng một số điều chỉnh trong chương trình. Từ đó, bài báo sẽ phân tích và thảo<br /> luận về những thay đổi tích cực trong hứng thú học tập của người học.<br /> Từ khóa: hứng thú, kỹ năng nghe, nghiên cứu hành động.<br /> <br /> <br /> <br /> 1. MỞ ĐẦU viên chuyên dạy kỹ năng nghe, tác giả nhận thấy sinh<br /> viên năm thứ nhất tại trường Đại học Hùng Vương<br /> Trong giảng dạy, học tập nói chung và tiếng Anh<br /> đang gặp rất nhiều khó khăn trong việc học kỹ năng<br /> nói riêng, hứng thú học luôn là chìa khóa quan trọng<br /> nghe như: thiếu vốn từ vựng, chưa làm quen với các<br /> giúp người học thành công (Dornyei, 2001). Nhà văn<br /> kỹ năng nghe, một số nội dung trong giáo trình nghe<br /> nổi tiếng William Authur Ward (1921-1994) đã từng<br /> không phù hợp,... và họ thực sự cần nhiều hứng thú<br /> chia sẻ, một giáo viên bình thường chỉ nói, một giáo<br /> học tập hơn nữa để học tốt kỹ năng quan trọng này, vì<br /> viên tốt giải thích, một giáo viên cao cấp minh họa,<br /> kỹ năng này sẽ giúp các em học tốt những môn học<br /> nhưng một giáo viên vĩ đại sẽ tạo cảm hứng. Hơn nữa,<br /> khó hơn sau này như: phiên dịch, ngữ âm- âm vị học,...<br /> cũng có rất nhiều nhà nghiên cứu về giáo dục có cùng<br /> chung quan điểm đó là: một trong những phương Hơn nữa, theo Nunan (1994), một trong những<br /> pháp giảng dạy hiệu quả nhất là tạo hứng thú thúc yếu tố rất quan trọng giúp cải thiện hứng thú học của<br /> đẩy người học học tập (Sass, 1989). Là một giảng người học là giáo trình phù hợp, có nhiều chủ đề hay<br /> <br /> <br /> KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br /> 24 Số 09 - 9/2017<br />  PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v<br /> <br /> <br /> <br /> và được thiết kế một cách cẩn thận dựa trên nhu cầu nghiệm được sử dụng để thu thập những dữ liệu về<br /> và năng lực của người học. Trong khi đó, giáo trình hứng thú học tập của sinh viên.<br /> nghe sử dụng trong học phần nghe 2 còn có một số bài<br /> không phù hợp với trình độ của sinh viên, vì có nhiều 2.1.3. Tài liệu học tập<br /> từ vựng khó và cuối mỗi bài lại có một số hoạt động Trong học phần nghe 2, giáo trình được sử dụng<br /> được thiết kế dành cho kỹ năng nói. Những hoạt động cho kỹ năng nghe là Listen in 3 (Nunan, 2011). Đây<br /> này là không cần thiết, vì kỹ năng nói đã được học là giáo trình được thiết kế để dạy tích hợp hai kỹ năng<br /> như một kỹ năng riêng. nghe và nói. Sau phần nghe là phần luyện tập kỹ năng<br /> Chính vì vậy, dựa trên khảo sát trước khóa học nói cho người học về chủ đề mà họ vừa nghe ở trên.<br /> và nghiên cứu giáo trình, nhóm nghiên cứu tiến hành Chính vì vậy, trong nghiên cứu này, tác giả đã tiến<br /> điều chỉnh một số chủ đề nghe và tăng thời lượng hành điều chỉnh nội dung bài học để phù hợp với trình<br /> dành cho kỹ năng nghe ở chương trình học, nhằm xem độ và sở thích của sinh viên; trong đó, nhóm tác giả<br /> xét sự thay đổi trong hứng thú học tập của sinh viên. bổ sung thêm thời gian cho các hoạt động nghe, đồng<br /> thời cắt giảm bớt các hoạt động nói vì đã có những giờ<br /> 2. NỘI DUNG học kỹ năng nói riêng biệt. Thêm vào đó, vì một số bài<br /> nghe quá khó so với trình độ sinh viên như bài 3, bài<br /> 2.1. Phương pháp nghiên cứu<br /> ...