Đổi mới chương trình và phương pháp đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới

Bài viết trình bày một số vấn đề về đổi mới chương trình và phương pháp đào tạo, bồi dưỡng giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới. Tác giả tập trung bàn về đổi mới mục tiêu, nội dung và phương pháp triển khai chương trình đào tạo và bồi dưỡng theo hướng chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đổi mới chương trình và phương pháp đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mớiVJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2 tháng 5/2019, tr 23-26ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Nguyễn Thị Lan Anh - Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An Ngày nhận bài: 08/5/2019; ngày chỉnh sửa: 20/5/2019; ngày duyệt đăng: 25/5/2019. Abstract: The article presents a number of issues on renovating teachers training programs and methods to meet the requirements of the new general education curriculum. We focus on reforming the objectives, content and methods of implementing training and retraining programs in the direction of moving from content approach to competency approach. Keywords: Innovation, fostering, teacher, content, competency.1. Mở đầu cơ bản đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, ĐT nhân lực, Theo chương trình giáo dục phổ thông mới được BD nhân tài, góp phần vào thắng lợi của sự nghiệp xâyban hành tháng 12/2018 [1], cách thức dạy học cần thay dựng và bảo vệ đất nước. Tuy nhiên, trước yêu cầu củađổi từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực. Đây là sự nghiệp đổi mới giáo dục, các trường SP vẫn còn mộtcuộc cách mạng trong giáo dục để đáp ứng yêu cầu phát số hạn chế, bất cập sau đây [3]:triển trong bối cảnh nền kinh tế tri thức dựa trên Cách - Tách rời giữa giảng dạy kiến thức chuyên môn vớimạng công nghiệp lần thứ 4 [2]. Sự thay đổi này là tất việc rèn nghề cho sinh viên (SV). Nội dung ĐT của cácyếu. Vấn đề quan trọng ở đây là xây dựng, triển khai trường SP có hai lĩnh vực kiến thức lớn: khoa học cơcác chương trình đào tạo (CTĐT) và chương trình bồi bản (KHCB) và khoa học giáo dục (KHGD). Hai lĩnhdưỡng (CTBD) đội ngũ giáo viên (GV) trực tiếp thực vực kiến thức này hỗ trợ cho nhau, hướng vào việc hìnhhiện chương trình mới này. Để kịp thời triển khai dạy thành ở người học trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Nhưng trong nhiều trường SP vẫn có tình trạng ĐT vềhọc theo chương trình giáo dục phổ thông mới, ngay từ KHCB chỉ mới nhằm mục đích tự nó, chưa chỉ ra chobây giờ, các trường đại học và cao đẳng sư phạm cần SV thấy rõ những kiến thức KHCB mà họ được trangphải triển khai đồng bộ các mặt, trong đó có CTĐT và bị sẽ được sử dụng như thế nào trong dạy học ở trườngCTBD GV. phổ thông. Trong khi đó, việc ĐT về KHGD đôi khi lại Vấn đề khó hiện nay đối với các trường đào tạo giáo không gắn với nội dung các môn học, các hoạt động màviên (ĐTGV) là việc xây dựng CTĐT và CTBD GV SV phải dạy hoặc tham gia ở trường phổ thông sau này.theo tiếp cận năng lực đòi hỏi phải thay đổi thói quen Việc xây dựng nền tảng tri thức của nghề dạy học vàdạy học theo tiếp cận nội dung - cách làm truyền thống việc rèn luyện để hình thành và phát triển các kĩ năngbấy lâu nay đã định hình trong tâm trí cán bộ giảng viên thực hành nghề dạy học trong một thời gian dài chưacủa nhà trường. Việc thay đổi CTĐT còn kéo theo sự thực sự được quan tâm đúng mức. Nói một cách khác,thay đổi cả trong phân công nhiệm vụ chuyên môn. Đây việc dạy kiến thức và kĩ năng chưa thực sự đan xen vớilà những trở ngại và thách thức với tất cả những người nhau gây tốn kém về mặt thời lượng ĐT và hiệu quảlàm trong ngành giáo dục [1]. Bài viết trình bày một số học tập chưa cao, kiến thức người học gắn kết việc giảivấn đề về đổi mới chương trình và phương pháp đào quyết các vấn đề thực tiễn chưa tốt. Đây chính là đặctạo, bồi dưỡng GV nhằm đáp ứng yêu cầu của chương điểm chính của dạy học theo tiếp cận nội dung.trình giáo dục phổ thông mới. - Vai trò của giảng viên bộ môn phương pháp dạy2. Nội dung nghiên cứu học chưa được coi trọng. Trong các trường SP vẫn còn2.1. Thực trạng đào tạo và bồi dưỡng giáo viên hiện tồn tại những nhận thức chưa đúng đắn, đầy đủ về vainay trò của giảng viên phương pháp giảng dạy (PPGD) và Ngành sư phạm (SP) giữ một vai trò đặc biệt quan bộ môn PPGD (PPGD không phải là một ngành khoatrọng trong đào ...