Đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá năng lực sư phạm của sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

Bài viết nêu lên vai trò của hoạt động kiểm tra, đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá trong trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An hiện nay và đổi mới kiểm tra, đánh giá năng lực sư phạm đối với sinh viên ngành sư phạm nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá năng lực sư phạm của sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nayVJETạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 6/2018, tr 64-67ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SƯ PHẠMCỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NGHỆ ANNHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO,ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAYNguyễn Thị Thanh Hiền - Đàm Thị Ngọc Ngà - Phùng Nguyễn Quỳnh NgaTrường Cao đẳng Sư phạm Nghệ AnNgày nhận bài: 11/06/2018; ngày sửa chữa: 18/06/2018; ngày duyệt đăng: 22/06/2018.Abstract: Test and assessment of learners’ competence are important phase of teaching process.Regular and accurate evaluation of learners’ competence will help teachers and learners recognizethe strength of learners and their difficulties. Also, this is the basis for teachers and learners toadjust the teaching and learning process to get better outcomes. In this article, authors indicate roleof test and assessment as well as situation of test and assessment of learner’s competence at NgheAn College of Education. On that basis, authors propose some suggestions to innovate methods oftest and assessment of student’s competency to meet the requirements of education reform incurrent period.Keywords: Test and assessment, pedagogical competence, students, Nghe An College ofEducation.1. Mở đầuTheo Đại từ điển tiếng Việt, kiểm tra (KT) được hiểulà “xem xét thực chất, thực tế” [1; tr 843] để đánh giá (ĐG),nhận xét. Như vậy, việc KT sẽ cung cấp những dữ kiện,những thông tin cần thiết làm cơ sở cho việc đánh giá họcsinh. Trong logic của quá trình dạy học, KT, ĐG năng lựccủa người học là khâu cuối cùng cho một chu trình và cũnglà khởi đầu cho một chu trình khép kín tiếp theo ở mức độcao hơn. ĐG chính xác năng lực của người học thườngxuyên, liên tục sẽ giúp người dạy và người học nhìn nhậnđược thực chất quá trình dạy - học, những tồn tại, nguyênnhân và đó là cơ sở thực tiễn để người dạy và người họcđiều chỉnh quá trình dạy - học đạt hiệu quả cao hơn. Chínhvì thế, KT, ĐG năng lực sư phạm (NLSP) của sinh viên(SV) là một vấn đề quan trọng, quyết định chất lượng đàotạo giáo viên của trường sư phạm.Mục tiêu của các trường đại học, cao đẳng sư phạmlà đào tạo ra những giảng viên (GV) đảm bảo đầy đủ tiêuchí nghề nghiệp về phẩm chất, nhân cách và năng lựctương ứng được quy định trong chuẩn nghề nghiệp GVsư phạm. Vì vậy, nâng cao NLSP cho SV các ngành sưphạm là yêu cầu sống còn để mỗi SV có thể vững vàngbước vào nghề. Để làm tốt việc này, cần có sự phối hợp,tổ chức thực hiện nhiều công đoạn, trong đó, KT, ĐG làmột khâu không thể thiếu.Từ trước đến nay, chương trình đào tạo GV ở cáctrường sư phạm nước ta chưa coi trọng KT, ĐG, nhất là vềphương pháp và kĩ thuật ĐG. Trước đây, quan niệm vềĐG còn phiến diện. GV giữ độc quyền về ĐG, SV là đối64tượng được ĐG. Ngày nay, trong dạy học, người ta coitrọng vai trò chủ thể tích cực, chủ động của người học.Việc rèn luyện phương pháp học để chuẩn bị khả năng tựhọc liên tục, suốt đời trở thành một mục tiêu dạy học, đượcquan tâm ngay từ cấp tiểu học, càng lên bậc học cao hơncàng được chú ý. Theo tinh thần đó, GV cần thay đổi cáchKT, ĐG việc học tập của SV và xem đây là một nhiệm vụquan trọng. Việc đổi mới căn bản, toàn diện KT, ĐG cầnphải được xác định là khâu cốt lõi, khâu đột phá trong đổimới căn bản, toàn diện của đào tạo GV để đáp ứng và từngbước nâng cao chất lượng đào tạo theo học tín chỉ.Bài viết nêu lên vai trò của hoạt động KT, ĐG; thựctrạng KT, ĐG trong Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ Anhiện nay và đổi mới hoạt động KT, ĐG NLSP đối với SVsư phạm nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.2. Nội dung nghiên cứu2.1. Vai trò của hoạt động kiểm tra, đánh giá- Đối với SV: Việc KT, ĐG có hệ thống và thườngxuyên cung cấp kịp thời những thông tin, giúp người học tựđiều chỉnh hoạt động học: + Về mặt giáo dưỡng, KT, ĐGchỉ đạo cho mỗi SV thấy mình đã tiếp thu những điều vừađược học đến mức độ nào, còn những lỗ hổng nào, cần phảibổ khuyết trước khi bước vào một phần mới của chươngtrình học tập, có cơ hội để nắm chắc những yêu cầu cụ thểđối với từng phần của chương trình; + Về việc phát triểnnăng lực nhận thức, thông qua KT, ĐG, SV có điều kiện đểtiến hành các hoạt động trí tuệ như: ghi nhớ, tái hiện, chínhxác hóa, khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức. Nếu việcKT, ĐG chú trọng phát huy trí thông minh, SV sẽ có thuậnEmail: thanhhiencdspna@gmail.comVJETạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 6/2018, tr 64-67lợi để phát triển năng lực tư duy sáng tạo, linh hoạt vận dụngkiến thức đã học để giải quyết những tình huống thực tế;+ Về mặt giáo dục, KT, ĐG nếu được tổ chức nghiêm túcsẽ giúp SV nâng cao tinh thần trách nhiệm trong học tập, ýchí vươn lên đạt những kết quả học tập cao hơn, củng cốlòng tin vào khả năng của mình, nâng cao ý chí tự giác, khắcphục tính chủ quan tự mãn.- Đối với GV: Việc KT, ĐG SV sẽ cung cấp ...