Đổi mới mô hình đào tạo giáo viên

Đổi mới mô hình đào tạo theo hướng hình thành Nhà giáo với tích hợp 3 phẩm chất: Nhà giáo dục, nhà văn hóa, nhà khoa học. Để đạt mục tiêu đó, nội dung đào tạo gồm 3 lĩnh vực: Tri thức đại cương, tri thức chuyên môn và tri thức sư phạm, với phương thức đào tạo tích hợp các lĩnh vực nội dung, các hoạt động đào tạo và tích hợp lý thuyết với thực hành nghề nghiệp trong nhà trường phổ thông bằng tổ chức trải nghiệm thực tiễn (The clinical preparation of teachers).
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đổi mới mô hình đào tạo giáo viên TẠP TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀCHÍ CÔNGKHOA NGHỆHỌC VÀ CÔNG NGHỆ JOURNAL OF SCIENCE ANDĐinh TECHNOLOGY Quang Báo TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG HUNG VUONG UNIVERSITY Tập 22, Số 1 (2021): 46-54 Vol. 22, No. 1 (2021): 46-54 Email: tapchikhoahoc@hvu.edu.vn Website: www.hvu.edu.vn ĐỔI MỚI MÔ HÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Đinh Quang Báo1* 1 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Ngày nhận bài: 29/10/2020; Ngày chỉnh sửa: 25/12/2020; Ngày duyệt đăng: 28/12/2020Tóm tắtĐ ổi mới mô hình đào tạo theo hướng hình thành Nhà giáo với tích hợp 3 phẩm chất: Nhà giáo dục, nhà văn hóa, nhà khoa học. Để đạt mục tiêu đó, nội dung đào tạo gồm 3 lĩnh vực: Tri thức đại cương, tri thức chuyênmôn và tri thức sư phạm, với phương thức đào tạo tích hợp các lĩnh vực nội dung, các hoạt động đào tạo và tíchhợp lý thuyết với thực hành nghề nghiệp trong nhà trường phổ thông bằng tổ chức trải nghiệm thực tiễn (Theclinical preparation of teachers).Từ khóa: Mô hình đào tạo, đào tạo giáo viên.1. Đặt vấn đề giữa đào tạo lý thuyết với thực hành nghề Đổi mới mô hình đào tạo giáo viên phổ nghiệp trong thực tiễn giáo dục ở nhà trường phổ thông bằng “phương thức trải nghiệmthông (tiểu học, phổ thông trung học) theo lâm sàng”; giữa đào tạo ban đầu và pháthướng thiết kế một hệ thống được cấu trúc triển nghề nghiệp liên tục (ETEP). Theo tiếpbởi các yếu tố để khi vận hành tạo thành một cận đào tạo giáo viên là quá trình điều khiểnquá trình đào tạo tích hợp chặt chẽ giữa các được thì mô hình đào tạo giáo viên có thể môlĩnh vực nội dung, các hoạt động đào tạo; tả theo sơ đồ hình 1. Mục tiêu Quá trình Đầu ra Nơi (các tiêu Đầu vào đào tạo (Kết quả, sử chí năng (Gia công) Đào tạo đáp ứng dụng lực) mục tiêu) (PT) Hình 1. Mô hình đào tạo giáo viên Theo mô hình này thì các giải pháp sẽ Triển khai mô hình trên theo các tư tưởnggồm các nhóm tương ứng với các công đoạn chủ đạo sau:cấu trúc trong quá trình đào tạo. Điều quan - Dạy học, giáo dục là một nghề có tínhtrọng là thiết kế các giải pháp tạo được tác chuyên nghiệp, cho nên đào tạo giáo viên làđộng qua lại giữa chúng để điều khiển được đào tạo nhà giáo dục phải tuân theo quy trìnhquá trình đào tạo thông qua quan hệ 2 kênh dạy nghề chặt chẽ, có thể điều khiển và tựthông tin xuôi và ngược. điều khiển hướng đích được.46 *Email: baodq@hnue.edu.vnTẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ Tập 22, Số 1 (2021): 46-54 - Lấy chuẩn năng lực và logic hoạt động quy trình hành nghề theo nguyên tắc phổ thôngnghề nghiệp làm điểm xuất phát và cơ sở cho sẽ là mục tiêu, là nội dung, là phương pháp đàoviệc phát triển chương trình đào tạo bao gồm tạo của nhà trường sư phạm.mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương thứcđào tạo. 2. Nội dung nghiên cứu - Lấy chuẩn và cấu trúc năng lực nghề Dựa vào mô hình tổng quát có tính nguyênnghiệp thay cho việc chỉ chú ý đào tạo theo tắc trên để xác định các các yếu tố cốt lõi củalogic môn học. chương trình đào tạo giáo viên gồm: - Tích hợp giữa các thành phần nội dung 2.1. Xác định mục tiêu chương trình đào tạotrong một môn học, giữa các môn học trong giáo viênmột chuyên ngành, giữa các lĩnh vực kiến ...