Đổi mới phương pháp giảng dạy tại trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An thông qua phương pháp dạy học thảo luận – Seminar

Seminar là một dạng hội thảo, nghiên cứu chuyên đề, có thể hiểu đơn giản là một hình thức học tập, mà trong đó người học chủ động hoàn toàn từ khâu chuẩn bị tài liệu, trình bày nội dung, đưa dẫn chứng, trao đổi, thảo luận với các thành viên khác và cuối cùng tự rút ra bài học hay v ấn đề khoa học cũng như đề xuất các ý kiến mở rộng nội dung.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đổi mới phương pháp giảng dạy tại trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An thông qua phương pháp dạy học thảo luận – Seminar KHOA HỌC - ỨNG DỤNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ CÔNG NGHIỆP LONG AN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THẢO LUẬN – SEMINAR  ThS. NGUYỄN VĂN TOÀN (*)  CN. M AI PHƯƠNG (**) TÓM TẮT Seminar là m ột dạng hội thảo, nghiên cứu chuyên đề, có thể hiểu đơn giản làmột hình thức học t ập, mà trong đó người học chủ động hoàn toàn t ừ k hâu chuẩn bịtài liệu, trình bày nội dung, đưa dẫn chứng, trao đổi, thảo luận với các thành v iênkhác và cuối cùng tự rút ra bài học hay v ấn đề khoa học cũng như đề xuất các ý k iếnmở rộng nội dung. Ở Trường Đại học Kinh t ế Công nghiệp Long An, v iệc ứng dụnggiảng dạy theo phương pháp thảo luận nhóm – Seminar cần phải được thực hiện từtừ, áp dụng cho m ột đến hai môn học trong một học k ỳ ở các học k ỳ đầu v à tăng dầnlên k hi sinh v iên chuẩn bị cho luận văn tốt nghiệp ra trường. Ngoài ra, cũng có thểk ết hợp phương pháp dạy học thảo luận Seminar với các phương pháp giảng dạyk hác. Từ khóa: Phương pháp thảo luận, Seminar, Đổi mới phương pháp giảng dạy. SUM M ARY Seminar is a form of work shop, special subject research, it can be simply seenas a studying method in which learners are wholly activ e from preparation formaterials to content presentation, interaction and discussion to other members andat last self -obtaining lessons or scientific issues and suggestions to widen contents aswell. At Long An Univ ersity of Economics and Industry, teaching application of teamdiscussion method - Seminar should be implemented step by step. It can be done forone to two subjects in a semester of the first ones and increased gradually whenstudents are ready for their graduation reports. Moreover, it is possible to combinethe team discussion method - Seminar with other teaching methods. Key words: discussion method, Seminar, teaching method innovation... Việt Nam đang trong gia i đoạn được điều đó, đổi mới phương phápchuyển tiếp từ nền kinh tế công nghiệp giảng dạy là một trong những trọng tâmsang nền k inh tế tr i thức, va i trò của các cần thực hiện của các trường Đại học.trường Đại học đóng góp cho sự tăng Luật Giáo dục Việt Nam có ghitrưởng kinh tế càng trở nê n quan trọ ng “Phương pháp giáo dục đại học phảihơn bao giờ hết. Một trong những thách coi trọng v iệc bồi dưỡng năng lực tựthức chính yế u mà các trường Đại học học, t ự nghiên cứu, tạo điều k iện chophải đố i mặt là đào tạo học sinh s inh người học phát triển tư duy sáng t ạo,viên đáp ứng nhu cầu xã hội. Để làm rèn luyện k ỹ năng thực hành, tham gia (*), (**) Phòng QLĐT & CTHSSV Trường ĐH KTCN LA TẠP CHÍ KINH TẾ - CÔNG NGHIỆP 68 KHOA HỌC - ỨNG DỤNGnghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng”. giảng bài nhưng khô ng thể xe m thườngTư duy sáng tạo, kỹ năng thực hành của va i trò quan trọng ngày càng có ý ngh asinh viê n chỉ có thể được nảy sinh, hình của các buổi seminar trong quá tr ìnhthành và phát triển trong quá trình sinh dạy - học. Vì những buổi se minar cũngviên hoạt động để giả i quyết vấn đề. Vì có nhiề u khả năng để thực hiện tốt hơnvậy, trong quá trình dạy học, giảng viên nữa những nhiệ m vụ nhận thức và giáophải tổ chức và tạo điều kiện để sinh dục. Vì vậy, cần xác định r đặc tính vàviên được tham gia hoặc tự giả i quyết các phương thức quan hệ qua lại giữavấn đề của thực tiễn, tức là tổ chức cho giảng bài với se minar, giữa seminar vàsinh viên được thảo luậ n nhóm tự học. Người giả ng bài thà nh thục bao(seminar), trao đổi về các vấn đề phát giờ cũng lập được cầu nối hữu cơ giữasinh tro ng q uá tr ình học tập, nêu các các hình thức dạy học này.quan điểm cá nhân… Giáo tr ình, bài giả ng mà sự sâu s c Nhưng với hình thức thảo luậ n trước của nó xác định một cách đáng kể tr ìnhđây là rà soát lạ i những nội d ung cơ bản độ các giờ se minar. Trong lúc giả ngđã học theo những câu hỏi ôn tập người dạy nêu ra các tài liệ u minh họa ởchương, ôn tập học trình hoặc là m thê m mức tối thiểu và gợi lên ở người họcmột số bài tập tương ứng. Với p hương mong muốn tự mình tìm đọc chúng, thupháp dạy học như vậy là chưa đáp ...