Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học - một giải pháp nâng cao chất lượng dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở trường trung học cơ sở

Bài viết đề cập hình thức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học. Với hình thức này, giáo viên sẽ được nâng cao năng lực chuyên môn, giúp học sinh học tập một cách thực sự, mang lại hiệu quả cao cho giờ học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học - một giải pháp nâng cao chất lượng dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở trường trung học cơ sởVJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 3 tháng 5/2019, tr 283-286 ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC - MỘT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Hồ Thị Loan - Lê Thị Cẩm Mỹ Trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An Ngày nhận bài: 10/5/2019; ngày chỉnh sửa: 25/5/2019; ngày duyệt đăng: 28/5/2019. Abstract: Innovating teaching methods as well as changing the way of seminar in the professional groups in secondary school is essential to meet the demand of new general education curriculum. In this article, we present the form of professional seminars according to lesson study. Following that, teachers will improve professional competency, help students learn in a real way, bring high efficiency for school hours. Keywords: Professional seminar, lesson study, teaching, general education.1. Mở đầu 2. Kết quả nghiên cứu Để nâng cao chất lượng dạy học và bồi dưỡng giáo 2.1. Khái niệm về sinh hoạt chuyên môn theo nghiênviên (GV), nhằm đáp ứng với mục tiêu đào tạo theo cứu bài họchướng tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thông mới, Thuật ngữ “NCBH” (tiếng Anh là Lesson Study hoặcnăm học 2018-2019, Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ Lesson Research; theo tiếng Nhật là jugyo kenkyu) cóAn đã thực hiện sự chỉ đạo của Sở GD-ĐT Nghệ An về nghĩa là nghiên cứu và cải thiện bài học cho đến khi nóđổi mới phương pháp dạy học (DH) theo định hướng hoàn hảo (theo Catherine Lewis, 2006). Thuật ngữChương trình giáo dục phổ thông tổng thể: Các môn học “NCBH” có nguồn gốc trong lịch sử giáo dục Nhật Bản,và hoạt động giáo dục trong nhà trường áp dụng các từ thời Meiji (1868-1912), như một biện pháp để nâng cao năng lực nghề nghiệp của GV thông qua nghiên cứuphương pháp tích cực hóa hoạt động của người học, trong cải tiến các hoạt động DH ở từng bài học cụ thể. Nhữngđó GV đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho năm gần đây, Bộ GD-ĐT đã có nhiều biện pháp tích cựchọc sinh (HS), tạo môi trường hoạt động thân thiện và như giảm tải, tăng thời lượng cho một số bài học, mônnhững tình huống có vấn đề để khuyến khích HS tích cực học, chú trọng nhiều hơn đến cách sinh hoạt chuyêntham gia vào các hoạt động học tập, tự phát hiện năng môn… Cụ thể, từ năm 2006, mô hình hoạt động chuyênlực, nguyện vọng của bản thân, rèn luyện thói quen và môn theo NCBH được cải tiến và thí nghiệm tại tỉnh Bắckhả năng tự học, phát triển tiềm năng và những kiến thức, Giang trong khuôn khổ hợp tác Việt - Nhật, đã thực sựkĩ năng đã tích lũy được để phát triển. hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng DH. Để thực hiện mục tiêu này, cần đẩy mạnh hoạt động Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động được thực hiệnsinh hoạt chuyên môn trong mỗi nhà trường để tạo ra sự thường xuyên theo định kì nhằm bồi dưỡng chuyên môn,thay đổi trong mỗi GV. Vậy, vấn đề đặt ra là phải đổi mới nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho GV theo chuẩn nghềsinh hoạt chuyên môn sao cho hiệu quả - sau mỗi buổi nghiệp thông qua việc dự giờ phân tích bài học.sinh hoạt chuyên môn, hiệu quả DH thật sự được nâng Sinh hoạt chuyên môn theo NCBH là hoạt độnglên. Và một trong những cách thức đổi mới sinh hoạt chuyên môn nhưng ở đó, GV tập trung phân tích các vấnchuyên môn đang được ngành học phổ thông trên cả đề liên quan đến người học (HS). Sinh hoạt chuyên mônnước nói chung và Sở GD-ĐT Nghệ An nói riêng đang theo NCBH không tập trung vào việc đánh giá giờ học,tích cực triển khai, đó là đổi mới sinh hoạt chuyên môn xếp loại GV mà nhằm khuyến khích GV tìm ra nguyêntheo nghiên cứu bài học (NCBH). Cách thức sinh hoạt nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mong muốn và cóchuyên môn này sẽ giải quyết được các vướng mắc, các biện pháp để nâng cao chất lượng DH, tạo cơ hội cho HShạn chế nêu trên. Các trường trung học cơ sở đã áp dụng được tham gia vào quá trình học tập; giúp GV có khảcách thức sinh hoạt chuyên môn này và đã thu được năng chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạynhững ...