Giải pháp cải thiện kỹ năng tự học, tự nghiên cứu của sinh viên ngành Kế toán của khoa Tài chính – Thương mại, HUTECH

Bài viết Giải pháp cải thiện kỹ năng tự học, tự nghiên cứu của sinh viên ngành Kế toán của khoa Tài chính – Thương mại, HUTECH đề xuất một số biện pháp góp phần cải thiện kỹ năng tự học, tự nghiên cứu của sinh viên ngành kế toán của Khoa Tài chính – Thương mại, HUTECH. Bài viết sử dụng phương pháp nghiên cứu lý thuyết, khảo sát, so sánh, phân tích, tổng hợp thống kê.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Giải pháp cải thiện kỹ năng tự học, tự nghiên cứu của sinh viên ngành Kế toán của khoa Tài chính – Thương mại, HUTECH GIẢI PHÁP CẢI THIỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC, TỰ NGHIÊN CỨU CỦA SINH VIÊN NGÀNH KẾ TOÁN CỦA KHOA TÀI CHÍNH – THƯƠNG MẠI, HUTECH Trần Quốc An, Phạm Thị Thùy Dung, Nguyễn Hữu Khoa, Trần Minh Sang, Trần Văn Nam Khoa Tài chính – Thương mại, Trường Đại học Công Nghệ TP. Hồ Chí Minh GVHD: PGS.TS. Trần Văn TùngTÓM TẮTNâng cao hoạt động tự học, tự nghiên cứu của sinh viên là một trong biện pháp góp phần nâng cao chất lượngđào tạo của nhà trường, đáp ứng yêu cầu về nguồn nhân lực chủ động, sáng tạo, thích ứng với nhu cầu nghềnghiệp, khả năng tự học suốt đời và thích ứng trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Trên cơ sở khảo sát hoạt độngtự học, tự nghiên cứu của sinh viên, bài viết đề xuất một số biện pháp góp phần cải thiện kỹ năng tự học, tựnghiên cứu của sinh viên ngành kế toán của Khoa Tài chính – Thương mại, HUTECH. Bài viết sử dụng phươngpháp nghiên cứu lý thuyết, khảo sát, so sánh, phân tích, tổng hợp thống kê.Từ khóa: kỹ năng tự học, tự nghiên cứu, sinh viên ngành kế toán, Khoa Tài chính – Thương mại, HUTECH1. ĐẶT VẤN ĐỀNhà tâm lý học John Dunlosky và Katherine A.Rawson (Đại học Kent) và cộng sự đã xem xét hơn 700 bài báokhoa học về 10 phương pháp học tập, nghiên cứu phổ biến nhất nhằm xác định các phương pháp có hiệu quảnổi bật nhất, trong đó phương pháp tự học, tự nghiên cứu được xếp loại là “phương pháp vàng”. Chương trìnhđào tạo của ngành kế toán của HUTECH với nền tảng khối kiến thức nền tảng về kinh tế, xã hội khá nhiều, cáchọc phần chuyên ngành kế toán, chiếm khoảng 57% trên tống số học phần (28 môn học kế toán, kiểm toán/49môn học), với thời lượng trung bình mỗi học phần 3 tín chỉ (tương đương 45 tiết/học phần) đòi hỏi sinh viêncần phải chủ động mở rộng nghiên cứu thông qua vai trò tư vấn, hướng dẫn, gợi mở kiến thức của giảng viên.Hoạt động tự học, tự nghiên cứu của sinh viên là vô cùng quan trọng góp phần phát triển kỹ năng thích ứngtrong nhiều điều kiện học tập khác nhau, giúp sinh viên làm chủ kiến thức trong nhiều môn học, nâng cao kếtquả học tập, thúc đẩy sinh viên ham thích tìm tòi khám phá những kiến thức mới và nâng cao khả năng nghiêncứu khoa học thông qua đó thực hiện được cam kết về chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo đại học.Do vậy việc sinh viên tự học, tự nghiên cứu là vấn đề quan trọng không thể thiếu trong quá trình đào tạo, giảngdạy và học tập của bất kỳ ngành nghề nào mà trường đại học đào tạo, trong đó Ngành Kế toán của Khoa Tàichính – Thương mại, HUTECH cũng không là ngoại lệ. 17092.CƠ SỞ LÝ THUYẾTKhái niệm về tự học, tự nghiên cứu: Theo John Dunlosky và cộng sự (2013) xem quá trình tự tìm lấy kiếnthức có nghĩa là tự học, tự nghiên cứu. Tự học, tự nghiên cứu là quá trình lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm xã hội,lịch sử trong thực tiễn hoạt động cá nhân bằng cách thiết lập các mối quan hệ cải tiến kinh nghiệm ban đầu, đốichiếu với các mô hình phản ánh hoàn cảnh thực tại, biến tri thức của loài người thành vốn tri thức, kinh nghiệm,kĩ năng, kỹ xảo của chủ thể.Tự học là phương pháp học tập mà người học với sự tự nhận thức, tích cực, chủ động, độc lập biến tri thức,kinh nghiệm của loài người thành tri thức, kinh nghiệm của bản thân (Trần Khánh Đức, 2004). Với sinh viên(SV), tự học là hình thức học tập cơ bản. Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của người học, SV cần quan tâm đếnnhững vấn đề: phương pháp nghe giảng, cách đọc giáo trình, sách, tài liệu tham khảo và tự xây dựng kế hoạchhọc tập cá nhân. Hoạt động tự học được xem là một trong những nội dung quan trọng của quá trình dạy học vàquản lí trường đại học; trong đó, quản lí hoạt động tự học là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch,hợp quy luật của nhà quản lí đến tất cả các khâu của quá trình tự học, giúp cho SV hoàn thành tốt nhiệm vụ họctập của mình. Quản lí hoạt động tự học cũng chính là để đảm bảo các điều kiện cho người học tích cực tự học(Phan Bích Ngọc, 2009)Đặc điểm của hoạt động tự học, tự nghiên cứu: (1) là quá trình học tập tự giác, tích cực, độc lập của ngườihọc; (2) Tự học của học sinh diễn ra dưới sự hướng dẫn, giám sát trực tiếp hoặc gián tiếp của giáo viên; trongquá trình tự học, người học huy động các chức năng tâm lí của bản thân, bằng những hành động học tập cụ thểlĩnh hội những tri thức, kĩ năng nghề nghiệp; (3) diễn ra trong môi trường học tập, chịu sự tác động bởi cácđiều kiện học tập của người học (Trần Thị Hoà và cộng sự, 2015).Kỹ năng tự học, tự nghiên cứu gồm 3 nhóm kỹ năng: (1) Nhóm kĩ năng định hướng tự học: kĩ năng tiếpnhận và phát hiện vấn đề, kĩ năng lập kế hoạch tự học phù hợp với đặc điểm tâm – sinh lí của bản thân; ...