Giải pháp đổi mới đánh giá đạo đức học sinh phổ thông trong giai đoạn đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam

Bài viết nêu lên vấn đề đổi mới cách đánh giá đạo đức học sinh phổ thông hiện nay là một vấn đề cấp bách, chúng ta phải thay đổi tiêu chí đánh giá và cách đánh giá đạo đức học sinh phổ thông hiện nay mới phục vụ kịp thời cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thời kỳ hội nhập.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Giải pháp đổi mới đánh giá đạo đức học sinh phổ thông trong giai đoạn đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt NamTAÏP CHÍ KHOA HOÏC ÑAÏI HOÏC SAØI GOØN Soá 24 - Thaùng 11/2014 GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH PHỔ THÔNG TRONG GIAI ĐOẠN ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN TÙNG LÂM(*)TÓM TẮT Chúng tôi muốn nêu lên vấn đề đổi mới cách đánh giá đạo đức học sinh phổ thônghiện nay là một vấn đề cấp bách, chúng ta phải thay đổi tiêu chí đánh giá và cách đánh giáđạo đức học sinh phổ thông hiện nay mới phục vụ kịp thời cho việc nâng cao chất lượnggiáo dục toàn diện thời kỳ hội nhập. Từ khóa: đổi mới cách đánh giá, đạo đức học sinh, chất lượng giáo dụcABSTRACT We would like to raise an issue concerning the way to assess the students’ ethics ingeneral schools at present. Obviously, it is an urgent task that needs to alter the categoriesused as the norms, as well the manners to assess the students’ ethics in the general schoolsfor the time being. By so doing, we are able to enhance the quality of education in the timeof global integration. Keywords: innovate assessment, student ethics, educational quality. (*) Nghị quyết 29 của Ban Chấp hành mục tiêu “phát triển toàn diện năng lực vàTrung ương Đảng khóa XI tập trung giải phẩm chất người học”.quyết những vấn đề cơ bản để giáo dục 1. NHỮNG HẠN CHẾ CỦA ĐÁNH GIÁViệt Nam có thể đổi mới căn bản và toàn KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨCdiên – trong đó, ngay từ nội dung định HỌC SINH PHỔ THÔNG HIỆN NAYhướng thứ 3, Nghị quyết đã khẳng định Căn cứ vào những văn bản mới nhất,phải “Đổi mới căn bản hình thức và gần đây chỉ đạo công tác xếp loại đánh giáphương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết kết quả rèn luyện đạo đức, học tập của họcquả giáo dục, đào tạo bảo đảm trung thực sinh của Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạovà khách quan” và mới đây Bộ Giáo dục và các nhà trường như:Đào tạo coi đây là khâu đột phá. Trong báo - Thông tư số 58/2011/TT – BGDĐTcáo này, chúng tôi chỉ tập trung làm rõ vấn ngày 12/12/2011 về đánh giá xếp loại họcđề “Giải pháp đổi mới đánh giá đạo đức sinh THCS và học sinh THPT.của học sinh phổ thông trong giai đoạn đổi - Thông tư số 32/2009/TT – BGDĐTmới căn bản, toàn diện giáo dục Việt ngày 27/10/2009 về “Quy định đánh giáNam”. Đây là vấn đề quan trọng quyết định xếp loại học sinh tiểu học.việc giáo dục đào tạo có thực hiện được Chúng ta thử xem ý kiến của giáo viên, học sinh và phụ huynh về hướng dẫn đánh(*) TS, Hội Khoa học Tâm lý - Giáo dục Hà Nội 16giá của Bộ Giáo dục và Đào tạo như thế nào? Và từ năm 2009 khi trên trang điện tử Mới đây nhất ngày 23/03/2014 trên mục giaovien.net nêu ý kiến của tác giả về những“Chuyện đương thời” của VTV1 về đánh hạn chế của cách đánh giá đạo đức của họcgiá đạo đức học sinh đã thu nhận được các ý sinh phổ thông hiện nay đã nhận được sựkiến của những người dân như sau: đồng tình của nhiều giáo viên, học sinh và Câu 1: Theo bạn nếu đánh giá học cha mẹ học sinh. Chúng tôi xin nêu cụ thểsinh không đúng thì chuyện gì sẽ xẩy ra? một vài ý kiến của giáo viên, học sinh: - 21.5%: Học sinh sẽ mất động lực học  “Tôi ra trường và làm công tác chủtập. nhiệm không nghỉ năm nào. Nhưng tôi rất - 68.4%: Học sinh có phản ứng tiêu băn khoăn về cách xếp loại hạnh kiểm. Vícực, không tốt cho việc trưởng thành. dụ như: Hạnh kiểm HK 2 cũng là hạnh - 10.1%: Có ý kiến khác. kiểm cả năm. Hàng năm, Sở GD-ĐT có tổ Câu 2: Theo bạn những nhược điểm chức đoàn kiểm tra chéo hồ sơ thi tốtlớn nhất của việc đánh giá hạnh kiểm hiện nghiệp, những thầy cô đi kiểm tra cónay là gì? những quan điểm riêng: tại sao học sinh - 83.3%: Nhược điểm lớn nhất là bó xếp loại học lực yếu mà hạnh kiểm lạibuộc học sinh trong khuân khổ, không cho tốt? Đúng ra phải xếp loại khá! Riêng Tôi,học sinh thể hiện mình. có suy nghĩ: Một em nào đó luôn cố gắng - 16.7%: Có ý kiến khác. hết sức mình để học, nhưng chỉ vì tiếp thu Câu 3: Theo bạn việc đánh giá hạnh chậm, học yếu nên mới bị xếp loại học lựckiểm như hiện nay trong nhà trường liệu có yếu. Thì em đó ph ...