Giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành trong quá trình hội nhập

Nghiên cứu này được thực hiện nhằm tìm hiểu khái quát về tiếng Anh chuyên ngành, thực trạng ở nước ta hiện nay và đề ra một số giải pháp trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành (ESP).
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành trong quá trình hội nhập NGUYỄN ĐÔNG PHƢƠNG TIÊN - TRƢƠNG VĂN ĐẠT GIẢNG DẠY TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH TRONG QUÁ TRÌNH HỘI NHẬP NGUYỄN ĐÔNG PHƯƠNG TIÊN (*) TRƯƠNG VĂN ĐẠTTÓM TẮT Tiếng Anh - ngôn ngữ được mặc định là phương tiện trong giao tiếp quốc tế - nhờ vào bayếu tố sau: nhu cầu của Thế giới Mới - cuộc cách mạng chuyên ngành ngôn ngữ học - hướngtập trung vào người học. Trong bối cảnh hội nhập toàn cầu mang tính toàn diện, tiếng Anhchuyên ngành phải là kỹ năng chuyên môn hay kỹ năng nghề nghiệp để có thể thâm nhập vàothị trường lao động. Vì vậy, người dạy nên là người tư vấn và hướng dẫn ngôn ngữ như làchuyên gia với kiến thức chuyên ngành trong lĩnh vực đó.Từ khóa: tiếng Anh chuyên ngành, hội nhập toàn cầu, kỹ năng chuyên môn.ABSTRACT English - the undenibly crucial international means of communication - is due to the threefollowing factors: New World’s needs - Linguistic Revolution - Focus on learners’ purposes.English for Specific Purposes (ESP), in this harsh global integration process, must be a majorskill or an occupational skill for employees to have confidence in entering this profitableworking world. Therefore, English teachers should adapt themselves to be both a consultantand linguistic instructor as an expert with possible knowledge in one field.Key words: ESP, integration process, major skills.1. ĐẶT VẤN ĐỀ đào tạo, nhằm đến năm 2015, đạt được một bước tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử Hội nhập thế giới thật sự đã trở thành dụng ngoại ngữ của nguồn nhân lực, nhất làmột mệnh lệnh của thời đại toàn cầu hóa đối đối với một số lĩnh vực ưu tiên, đến nămvới quá trình phát triển, hiện đại hóa. Để mở 2020, đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệpcánh cửa hội nhập chính là tiếng Anh - ngôn trung cấp, cao đẳng và đại học có đủ năngngữ được mặc định là phương tiện trong lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin tronggiao tiếp quốc tế (Dương Kỳ Đức, 2011). giao tiếp, học tập, làm việc trong môi trường Theo “Đề án học ngoại ngữ trong hệ hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa, biếnthống giáo dục quốc gia giai đoạn 2008 - ngoại ngữ thành thế mạnh của người Việt2020” năm 2008 của Bộ Giáo dục - Đào tạo Nam, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa,Việt Nam, mục tiêu chung của dạy và học hiện đại hóa đất nước” (Bộ Giáo dục - Đàongoại ngữ ở nước ta là: “Đổi mới toàn diện tạo, 2008).việc dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống Nghiên cứu này được thực hiện nhằmgiáo dục quốc dân, triển khai chương trình tìm hiểu khái quát về tiếng Anh chuyêndạy và học ngoại ngữ ở các cấp học, trình độ(*) Thạc sĩ. Trường Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh.Thạc sĩ. Trường Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh. 50TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Số 01 (09) /2016ngành, thực trạng ở nước ta hiện nay và đề 1)Hutchinson và Waters (1987) cho rằngra một số giải pháp trong việc nâng cao chất tiếng Anh chuyên ngành nên được xem xétlượng giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành là một phương pháp, không phải là một sản(ESP). phẩm. Nhu cầu người học là nền tảng tạo nên tiếng Anh chuyên ngành, đặc biệt ngôn2. SƠ LƯỢC VỀ TIẾNG ANH CHUYÊN ngữ cần và ngữ cảnh học tập. Nhu cầu nàyNGÀNH được hiểu là nguyên nhân thúc đẩy sinh viên2.1. Ba yếu tố hình thành tiếng Anh học Anh ngữ và tạo nên sự đa dạng về mụcchuyên ngành tiêu học Anh ngữ. Nhu cầu của Thế giới Mới liên quan đến 2)Strevens (1988) định nghĩa tiếng Anhhai sự kiện lớn tác động đến kinh tế thế giới. chuyên ngành bằng cách so sánh giữa bốnKết thúc Thế chiến thứ II và cuộc khủng đặc tính cố định và hai đặc ...