Giáo dục công dân toàn cầu qua phân môn Lịch Sử cấp trung học cơ sở

Đề tài này làm rõ hơn những nội dung về giáo dục công dân toàn cầu trong phân môn Lịch sử cấp THCS nhằm giúp giáo viên xác định những “địa chỉ” có khả năng giáo dục công dân toàn cầu trong phân môn; đề xuất định hướng về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và đánh giá kết quả giáo dục công dân toàn cầu. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Giáo dục công dân toàn cầu qua phân môn Lịch Sử cấp trung học cơ sở VJE Tạp chí Giáo dục, Số 489 (Kì 1 - 11/2020), tr 27-32 ISSN: 2354-0753 GIÁO DỤC CÔNG DÂN TOÀN CẦU QUA PHÂN MÔN LỊCH SỬ CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Trần Thị Lan Email: lantran1408@gmail.com Article History ABSTRACT Received: 26/8/2020 The new high school History includes basic content in the history of the Accepted: 07/9/2020 world, the region and Vietnam through a thematic system of political, Published: 05/11/2020 economic, social and cultural history, and civilization. Therefore, History at secondary schools provides opportunities for students to get knowledge on Keywords global issues, skills as well as attitudes and values of global citizens. The global citizens, global article points out the chances of intergration and a number of orientations on citizenship education, teaching method and assessment of global citizenship education in teaching History, secondary schools. History at secondary schools.1. Mở đầu Trong bối cảnh toàn cầu hóa diễn ra ngày càng mạnh mẽ, vấn đề công dân toàn cầu (CDTC), giáo dục công dântoàn cầu (GDCDTC) đã và đang nhận được sự quan tâm của nhiều quốc gia và tổ chức giáo dục trên thế giới. ViệtNam đang tiến hành đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT vấn đề GDCDTC đã được quan tâm và thể hiện trongChương trình giáo dục phổ thông 2018. Trong các môn học và hoạt động giáo dục của Chương trình giáo dục phổthông 2018, chương trình môn Lịch sử có nhiều cơ hội GDCDTC cho học sinh (HS). Một trong các mục tiêu chươngtrình môn Lịch sử và Địa lí cấp THCS là giúp HS “… hình thành nhân cách với tư cách là những công dân Việt Namtoàn cầu, sẵn sàng góp sức mình vào việc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” (Bộ GD-ĐT, 2018, tr 4). Bài báo này làm rõ hơn những nội dung về GDCDTC trong phân môn Lịch sử cấp THCS nhằm giúp giáo viên(GV) xác định những “địa chỉ” có khả năng GDCDTC trong phân môn; đề xuất định hướng về phương pháp, hìnhthức tổ chức dạy học và đánh giá kết quả GDCDTC.2. Kết quả nghiên cứu2.1. Mục tiêu giáo dục công dân toàn cầu Việt Nam Theo nhóm nghiên cứu, quan niệm về “CDTC Việt Nam” là: Có khả năng hành động hợp tác, có trách nhiệm,sáng tạo giải quyết những vấn đề chung của cộng đồng, góp phần làm cho địa phương, đất nước, thế giới tốt đẹp vàphát triển bền vững; Giao tiếp, thích ứng trong những môi trường văn hóa khác nhau, môi trường đa văn hóa; tôntrọng quyền con người, sự đa dạng; Trân trọng, phát huy những giá trị văn hóa của dân tộc, đất nước mình, đồng thờicó ý thức học hỏi những tinh hoa văn hóa của các dân tộc quốc gia khác. Cụ thể, mục tiêu của GDCDTC Việt Nam hướng đến phát triển HS có kiến thức, kĩ năng, năng lực, thái độ vàgiá trị như sau: Bảng 1. Mục tiêu GDCDTC Việt Nam Kiến thức Kĩ năng, năng lực Thái độ và giá trị - Hiểu biết về các vấn đề mang - Tự nhận thức về bản thân: Cá tính, tình - Yêu nước, quê hương, gia đình. tính toàn cầu (như: Ô nhiễm môi cảm, mong muốn, giá trị sống…; Xác - Yêu thương con người, quan tâm, trường, nguy cơ cạn kiệt các định vị trí/vai trò của bản thân trong đồng cảm, chia sẻ, đoàn kết với nguồn tài nguyên thiên nhiên; cộng đồng (ở các cấp độ khác nhau như người khác. Đói nghèo và dịch bệnh, sức ở địa phương, quốc gia và toàn cầu). - Tôn trọng sự khác biệt giữa mọi khỏe cộng đồng; Các vấn đề về - Phân tích về những vấn đề mang tính người và sự đa dạng văn hóa. dân chủ, công bằng xã hội, bình toàn cầu; Nhận ra, đánh giá, phản biện - Tôn trọng các giá trị về hòa bình, đẳng giới; Các vấn đề về xung các quan điểm khác nhau về những vấn dân chủ, công bằng xã hội, bình đột và bạo lực; Bảo vệ hòa bình đề mang tính toàn cầu. đẳng giới. Tôn trọng và ủng hộ thực trên thế giới,…). - Giao tiếp, hợp tác trong môi trường đa hiện quyền trẻ em, quyền con văn hóa, với bạn bè quốc tế. người. Trân trọng, phát huy và học 27 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 489 (Kì 1 - 11/2020), tr 27-32 ISSN: 2354-0753 - Hiểu biết về mối quan hệ gắn - Thích ứng trong tình huống mới, trong hỏi các giá trị văn hóa của dân tộc kết, tương tác và phụ thuộc lẫn môi trường mới khác biệt về văn hóa, và của các quốc gia trên thế giới. nhau giữa các vấn đề, của các xã hội. - Quan tâ ...