Khảo sát hoạt động tự học của sinh viên y đa khoa năm thứ nhất Đại học Y Dược tp. Hồ Chí Minh năm 2015

Khảo sát hoạt động tự học của sinh viên y đa khoa năm thứ nhất nhằm góp phần giúp nhà Trường có các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo bác sĩ đa khoa Mục tiêu: Xác định các hoạt động tự học và các mối liên quan ở sinh viên y đa khoa năm thứ nhất Đại học Y dược TP.HCM năm 2015.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Khảo sát hoạt động tự học của sinh viên y đa khoa năm thứ nhất Đại học Y Dược tp. Hồ Chí Minh năm 2015Nghiên cứu Y học Y Học TP. Hồ Chí Minh * Tập 20 * Phụ bản của Số 1 * 2016 KHẢO SÁT HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN Y ĐA KHOA NĂM THỨ NHẤT ĐẠI HỌC Y DƯỢC TP. HỒ CHÍ MINH NĂM 2015 Lý Văn Xuân*, Nguyễn Ngọc Lân*, Trần Đức Nhật*TÓM TẮT Đặt vấn đề: Trước tình trạng bùng nổ thông tin như hiện nay, ngoài sự hướng dẫn của người dạy, sinhviên nhất thiết phải có khả năng tự học để nâng cao tri thức và kết quả học tập, đặc biệt là nâng cao năng lựcchuyên môn để đáp ứng tốt công việc sau khi ra trường. Khảo sát hoạt động tự học của sinh viên y đa khoa nămthứ nhất nhầm góp phần giúp nhà Trường có các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo bác sĩ đa khoa Mục tiêu: Xác định các hoạt động tự học và các mối liên quan ở sinh viên y đa khoa năm thứ nhất Đại học Ydược TP.HCM năm 2015. Phương pháp nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu là 339 sinh viên y đa khoa năm thứ nhất. Thiết kế nghiêncứu mô tả cắt ngang. Kỹ thuật thu thập số liệu qua bộ câu hỏi soạn sẵn tự điền Kết quả: Qua nghiên cứu 339 sinh viên y đa khoa năm thứ nhất cho kết quả: 83,78% sinh viên thườngxuyên học theo trọng tâm bài giảng được thầy cô nhấn mạnh; 84,96% sinh viên tự học độc lập một mình; 22,42%sinh viên học theo tổ nhóm và 7,08% học qua ghi âm, ghi hình. Có mối liên quan có ý nghĩa thống kê giữa học lựcvới phương pháp học nguyên văn bài học trong sách giáo khoa Kết luận: Qua khảo sát 339 sinh viên y đa khoa năm thứ nhất cho thấy đa số sinh viên thường xuyên họctheo trọng tâm bài giảng được thầy cô nhấn mạnh (tỷ lệ 83,78%). Có đến 84,96% sinh viên thường xuyên tự họcđộc lập một mình trong khi chỉ có 22,42% sinh viên thường xuyên học tập theo tổ nhóm. Có mối liên quan có ýnghĩa thống kê giữa học lực với phương pháp học nguyên văn bài học trong sách giáo khoa. Từ khóa: Tự học, hoạt động tự học, học lực.ABSTRACT SELF-LEARNING ACTIVITIVES OF THE FIRST YEAR MEDICAL STUDENTS OF UNIVERSITY OF MEDICINE AND PHARMACY – HCMC IN 2015 Ly Van Xuan, Nguyen Ngoc Lan, Tran Duc Nhat * Y Hoc TP. Ho Chi Minh * Vol. 20 - Supplement of No 1 - 2016: 28 - 34 Background: In the time of media explosion, beside the guide of teachers, students should be improving theirability in self-learning, especially in proffesional skills of a medical doctor. Researching the self-leaning of the firstyear medical students can provide to University of Medicine and Pharmacy – HCMC the solution in increasingthe quality of medical doctor skills. Aims: Describe the self-learning activitives of the first year medical students and ralated factors Methods: A cross-sectional descriptive study was conducted on 339 medical students of the first year. Thequestionair including individual factors and self-learning activities was used. Results: Among 339 first year medical students, 83.75% usually learned only what the teachers had taught;84.96% usually learned by themselves; otherwide only 22.4% learned with their group and 7.08% learnedthrough video-clips. There was the significant relationship between the academic evaluation with the methods of * ĐH Y Dược TP Hồ Chí Minh Địa chỉ liên hệ : PGS.TS. Lý Văn Xuân ĐT: 0908588547 Email: xuanlyvan@yahoo.com28 Chuyên Đề Khoa học Cơ bản – Y tế Công cộngY Học TP. Hồ Chí Minh * Tập 20 * Phụ bản của Số 1 * 2016 Nghiên cứu Y họcstudy. Conclusions: The self-learning activitives of the first year medical students depend on what students havebeen taught in class. The relationship between academic evaluation with the methods of study is significant. Keywords: self-learning, self-learning activitives, academic evaluation.ĐẶT VẤN ĐỀ 2. Xác định mối liên quan giữa kết quả học tập với phương pháp, thời gian, hình thức, Từ xưa con người đã biết tìm tòi để hiểu thế địa điểm tự học của sinh viên y đa khoagiới xung quanh, sau đó đã sử dụng giáo dục năm thứ nhất Đại học Y Dược TP. Hồ Chínhư là công cụ hữu hiệu bằng cách người trước Minh.truyền đạt tri thức và kinh nghiệm cho ngườisau. ĐỐI TƯỢNG-PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN Trước tình trạng bùng nổ thông tin như hiện CỨUnay, người học nhận thấy song song với việc học Đối tượng nghiên cứucó sự h ...