Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Biện pháp tổ chức trò chơi học tập nhằm phát triển ghi nhớ có chủ định của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Biện pháp tổ chức trò chơi học tập nhằm phát triển ghi nhớ có chủ định của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi tập trung tìm hiểu thực trạng việc sử dụng các biện pháp tổ chức TCHT của GVMN nhằm phát triển ghi nhớ có chủ định của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong trò chơi học tập.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Biện pháp tổ chức trò chơi học tập nhằm phát triển ghi nhớ có chủ định của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Ngọc Tâm BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN GHI NHỚ CÓCHỦ ĐỊNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Ngọc Tâm BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN GHI NHỚ CÓCHỦ ĐỊNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Chuyên ngành : Giáo dục học (Mầm non) Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS. PHẠM PHƯỚC MẠNH Thành phố Hồ Chí Minh – 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nhiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quảnêu trong luận văn là hoàn toàn trung thực và chưa từng công bố trong các côngtrình khác. Học viên Nguyễn Thị Ngọc Tâm LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tác giả xin chân thành gửi lời cảm ơn đến: Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh cùng quý ThầyCô giảng dạy tác giả trong suốt những năm học đại học đặc biệt trong hai năm họcCao học. Những kiến thức và phương pháp Thầy Cô truyền đạt là nền tảng quantrọng để tác giả hoàn thành luận văn này. Quý Thầy Cô Phòng Sau đại học đã hỗ trợ và tạo điều kiện để tác giả có thể thamgia học tập và hoàn thành luận văn. Tác giả cũng xin gửi lời tri ân chân thành và sâu sắc đến TS. Phạm Phước Mạnh,người Thầy kính mến đã hết lòng quan tâm, hỗ trợ, hướng dẫn nghiên cứu và độngviên để tác giả hoàn thành luận văn một cách tốt nhất. Trường Mầm non Sơn Ca, huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương đã tạo điều kiệnvà hỗ trợ tác giả trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn. Phòng giáo dục Huyện Dầu Tiếng cùng Ban giám hiệu và giáo viên các trường:Mầm non Sơn ca, Mầm non 13 – 3, Mầm non Minh Tân, Mẫu giáo Thanh Tuyền đãnhiệt tình cộng tác trong quá trình nghiên cứu đề tài. Tác giả cũng gửi lời cảm ơn đến quý đồng nghiệp và bạn học cùng lớp cao họckhóa 23 đã hợp tác và chia sẽ kiến thức. Cuối cùng, tác giả gửi lời cảm ơn đến gia đình đã luôn ủng hộ, động viên tác giảtrong suốt quá trình nghiên cứu. Bình Dương, tháng 9 năm 2014 Học viên Nguyễn Thị Ngọc TâmMỤC LỤCTrang phụ bìaLời cam đoanLời cảm ơnMục lụcDanh mục các bảngDanh mục các biểu đồPHẦN MỞ ĐẦU .............................................................................. 1 1. Lý do chọn đề tài ...............................................................................................1 2. Mục đích nghiên cứu .........................................................................................3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu.........................................................................................3 4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu ..................................................................3 5. Giả thuyết khoa học của đề tài .........................................................................4 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu .......................................................................4 7. Phương pháp nghiên cứu ..................................................................................4 8. Đóng góp mới của đề tài ...................................................................................5Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒCHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN GHI NHỚ CÓ CHỦĐỊNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI ................................... 6 1.1. Lịch sử nghiên cứu về biện pháp tổ chức trò chơi học tập nhằm phát triển ghi nhớ có chủ định của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi .............................................................6 1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài ...............................................................6 1.1.2. Những nghiên cứu ở Việt Nam..................................................................9 1.2. Cơ sở lí luận về biện pháp tổ chức trò chơi học tập nhằm phát triển ghi nhớ có chủ định của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi...................................................................12 1.2.1. Hệ thống các khái niệm ...........................................................................12 1.2.2. Cơ sở lí luận về biện pháp tổ chức trò chơi học tập nhằm phát triển ghi nhớ có chủ định của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ........................................................21 1.2.2.1. Đặc điểm ghi nhớ có chủ định của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi .................21TIỂU KẾT CHƯƠNG 1................................................................ 36 2.1. Vài nét về địa bàn và khách thể nghiên cứu ...................................................37 2.2. Thực trạng việc sử dụng biện pháp tổ chức trò chơi học tập nhằm phát triển ghi nhớ có chủ định cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi .....................................................37 2.2.1. Khái quát về tổ chức nghiên cứu thực trạng ............................................37 2.2.2. Kết quả nghiên cứu thực trạng sử dụng biện pháp tổ chức trò chơi học tập nhằm phát triển ghi nhớ có chủ định cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ..................40TIỂU KẾT CHƯƠNG 2................................................................ 70Chương 3. THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨCTRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN GHI NHỚ CÓCHỦ ĐỊNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI .......................... 72 3.1. Cơ sở định hư ...