Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Tổ chức dạy học theo dự án một số kiến thức thuộc phần 'Từ trường và cảm ứng điện từ' – Học phần Điện và từ đại cương cho sinh viên ngành Kỹ thuật Trường Đại học Giao thông

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Tổ chức dạy học theo dự án một số kiến thức thuộc phần “Từ trường và cảm ứng điện từ” – Học phần Điện và từ đại cương cho sinh viên ngành Kỹ thuật Trường Đại học Giao thông nghiên cứu việc tổ chức dạy học dự án một số nội dung kiến thức thuộc phần “Từ trường và cảm ứng điện từ” - Học phần Điện và từ đại cương nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của người học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Tổ chức dạy học theo dự án một số kiến thức thuộc phần “Từ trường và cảm ứng điện từ” – Học phần Điện và từ đại cương cho sinh viên ngành Kỹ thuật Trường Đại học Giao thông BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH _______________ Nguyễn Thanh NgaTỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MỘT SỐ KIẾN THỨCTHUỘC PHẦN “TỪ TRƯỜNG VÀ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ”– HỌC PHẦN ĐIỆN VÀ TỪ ĐẠI CƯƠNG CHO SINH VIÊNNGÀNH KỸ THUẬT TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2009 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH _______________ Nguyễn Thanh NgaTỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MỘT SỐ KIẾN THỨCTHUỘC PHẦN “TỪ TRƯỜNG VÀ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ”– HỌC PHẦN ĐIỆN VÀ TỪ ĐẠI CƯƠNG CHO SINH VIÊNNGÀNH KỸ THUẬT TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THÔNGChuyên ngành : Lý luận và phương pháp dạy học môn Vật lýMã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS. ĐỖ HƯƠNG TRÀ Thành phố Hồ Chí Minh – 2009 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS. Đỗ Hương Trà,người đã tận tình hướng dẫn, động viên, giúp đỡ tác giả trong suốt thời giannghiên cứu và hoàn thành luận văn. Tác giả luận văn xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau đạihọc, Ban Chủ nhiệm khoa Vật lý Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ ChíMinh, Ban Giám đốc trường Đại học giao thông vận tải – cơ sở 2 đã tạo điềukiện thuận lợi cho tác giả trong suốt quá trình học tập và thực hiện đề tài.Cuối cùng, xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, thầy côvà các học viên cao học cùng lớp đã động viên, giúp đỡ tác giả trong thời giannghiên cứu và hoàn thành luận văn này. Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 08 năm 2009 Tác giả MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, thế giới đang bước vào một kỷ nguyên mới với sựphát triển nhanh chóng của khoa học kỹ thuật hiện đại, những thành tựu của nó gầnnhư được áp dụng ngay lập tức vào tất cả các lĩnh vực, là động lực thúc đẩy sự pháttriển mạnh mẽ về mọi mặt của đời sống xã hội. Để đáp ứng yêu cầu phát triển ngàycàng cao của xã hội, đòi hỏi con người không ngừng học hỏi, nâng cao tri thức vàkỹ năng của mình. Sứ mệnh đó đã đặt lên vai ngành giáo dục một trọng trách lớnlao: đào tạo con người đáp ứng yêu cầu xã hội ngày càng phát triển. Giáo dục hiện đại đang đứng trước yêu cầu và thách thức lớn lao của xã hộihiện đại. Trong trường đại học, việc học tập của sinh viên không thể là thụ độngtiếp thu bài giảng của giảng viên mà phải là sự tham gia tích cực vào các hoạt độnghọc tập, độc lập sáng tạo, tích cực tham gia các hoạt động tập thể để có thể tham giavào các hoạt động sản xuất và xã hội sau này. Việc dạy của giảng viên không chỉ làcung cấp kiến thức, mà phải tạo cho sinh viên có cơ hội tham gia khám phá thế giớithực, phân tích và giải quyết vấn đề. Kết quả cần rèn luyện cho sinh viên là tínhnăng động cá nhân, tư duy sáng tạo, năng lực thực hành giỏi, khả năng hợp tác, khảnăng giải quyết các vấn đề mà thực tiễn đặt ra. Thời gian qua, giáo dục nước ta đã và đang thực hiện những thay đổi trongtoàn bộ quá trình dạy học: mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chứcthực hiện, đánh giá. Việc đổi mới phương pháp nhằm phát triển con người toàn diệnhơn, đáp ứng cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, hoà nhập vàosự tiến bộ chung của khu vực và trên thế giới. Điều đó đã được khẳng định trongluật giáo dục, điều 28.2 Luật giáo dục ghi rõ: “…Phương pháp giáo dục phổ thôngphải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp vớiđặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làmviệc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đếntình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”[9]; đối với giáo dục đạihọc, điều 40.2 ghi rõ: “...Phương pháp đào tạo trình độ cao đẳng, trình độ đại họcphải coi trọng việc bồi dưỡng ý thức tự giác trong học tập, năng lực tự học, tựnghiên cứu, phát triển tư duy sáng tạo, rèn luyện kỹ năng thực hành, tạo điều kiệncho người học tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng”[9]. Một lần nữa, nghị quyết TW2 khoá VIII khẳng định: “...Đổi mới mạnh mẽphương pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nếptư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến vàphương tiện hiện đại vào trong quá trình dạy học, bảo đảm điều kiện và thời gian tựhọc, tự nghiên cứu cho học sinh, nhất là sinh viên đại học”[5]. Nhiệm vụ của hệ thống giáo dục đại ...