Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Những biện pháp phát triển năng lực vận dụng kiến thức Văn học của học sinh vào làm văn nghị luận văn học ở trường THPT

Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Những biện pháp phát triển năng lực vận dụng kiến thức Văn học của học sinh vào làm văn nghị luận văn học ở trường THPT nêu lên cơ sở lý luận và giải pháp nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức Văn học của học sinh vào làm văn nghị luận văn học ở trường THPT.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Những biện pháp phát triển năng lực vận dụng kiến thức Văn học của học sinh vào làm văn nghị luận văn học ở trường THPT BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI …o0o… NGUYỄN THỊ BÍCH ĐÀONHỮNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VĂN HỌC CỦA HỌC SINH VÀO LÀM VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC Ở TRƯỜNG THPTLUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội – 2006 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI …o0o… NGUYỄN THỊ BÍCH ĐÀONHỮNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VĂN HỌC CỦA HỌC SINH VÀO LÀM VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC Ở TRƯỜNG THPTLUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học văn Mã số: 60. 14. 10 Hà Nội – 2006 LỜI CẢM ƠN Xin bµy tá lßng biÕt ¬n s©u s¾c ®Õn Gi¸o s Phan Träng LuËn, ngêithÇy ®· tËn t©m híng dÉn, chØ b¶o trong suèt qu¸ tr×nh lµm luËn v¨n. Xin ®îc ch©n thµnh c¶m ¬n Phßng qu¶n lý khoa häc, ban chñ nhiÖmkhoa Ng÷ v¨n, ®Æc biÖt lµ c¸c thÇy gi¸o, c« gi¸o trong tæ ph¬ng ph¸p d¹y häcv¨n trêng §¹i häc S ph¹m Hµ Néi ®· t¹o ®iÒu kiÖn, ®éng viªn, khÝch lÖ, gióp®ì trong lóc häc tËp còng nh trong qu¸ tr×nh hoµn thµnh luËn v¨n. Xin c¶m ¬n trêng §¹i häc H¶i Phßng ®· t¹o ®iÒu kiÖn cho em ®îc häctËp ®Ó n©ng cao tr×nh ®é chuyªn m«n. Víi tÊm lßng biÕt ¬n s©u s¾c cña m×nh, em xin göi tíi c¸c thÇy gi¸o, c«gi¸o cïng toµn thÓ gia ®×nh c¸c thÇy c« lêi kÝnh chóc søc khoÎ, niÒm vui vµ h¹nhphóc ! Hµ Néi, ngµy 22 th¸ng 11 n¨m 2006 T¸c gi¶ MỤC LỤCLỜI CẢM ƠN ...................................................................................... 3MỤC LỤC ............................................................................................ 4MỘT SỐ CHÚ THÍCH CỦA LUẬN VĂN ...................................... 6PHẦN MỞ ĐẦU .................................................................................. 7 1. Lý do chọn đề tài ......................................................................................... 7 2. Lịch sử nghiên cứu .................................................................................... 10 3. Mục đích nghiên cứu ................................................................................. 14 4. Nhiệm vụ nghiên cứu ................................................................................ 14 5. Đóng góp của đề tài ................................................................................... 15 6. Giới hạn của đề tài .................................................................................... 15 7. Phương pháp nghiên cứu.......................................................................... 16 8. Cấu trúc của luận văn ............................................................................... 16CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐỂ XÁC LẬPBIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾNTHỨC VĂN HỌC CỦA HỌC SINH VÀO LÀM VĂN NGHỊLUẬN VĂN HỌC Ở TRƯỜNG THPT .......................................... 18 1. Vai trò đặc biệt quan trọng của việc vận dụng kiến thức trong qúa trình nhận thức và học tập. .......................................................................... 18 2. Quan hệ giữa kiến thức văn học vài bài làm văn nghị luận văn học. .. 34CHƯƠNG 2: NHỮNG BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH, RÈNLUYỆN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VĂN HỌC VÀOBÀI LÀM VĂN NLVH CỦA HỌC SINH THPT .......................... 78 1. Hướng dẫn học sinh ghi nhí kiến thức theo hệ thống và biết huy động kiến thức có hiệu quả vào bài làm văn. ....................................................... 78 2. Hướng dẫn học sinh tích hợp kiến thức lý thuyết làm bài văn NLVH với kiến thức về tác phẩm văn học cụ thể, văn học sử, lý luận văn học... 86 3. Hướng dẫn học sinh luôn có ý thức đặt vấn đề cần giải quyết trong mối quan hệ hữu cơ với những kiến thức về tác giả, tác phẩm, dòmg văn học, ... .............................................................................................................. 88 4. Hướng dẫn học sinh sử dụng biện pháp so sánh trong quá trình viết bài.................................................................................................................... 91 5. Giáo viên đổi mới cách ra đề và cách đánh giá bài làm của học sinh .. 95CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ THỂ NGHIỆM ...................................... 99 1. Mục đích thể nghiệm ................................................................................. 99 2. Nội dung thể nghiệm ................................................................................. 99 3. Phương pháp ...