Luận văn Thạc sĩ Sư phạm hoá học: Lựa chọn và sử dụng hệ thống bài tập nhằm phát huy trí thông minh của học sinh Trung học phổ thông khi dạy học chương I và chương II Hóa học lớp 11 nâng cao

Cấu trúc luận văn gồm phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm 3 chương: Chương 1 - Cơ sở lý luận về phát huy trí thông minh cho học sinh THPT trong dạy học học; Chương 2 - Hệ thống các bài tập hóa học thuộc kiến thức chương I, II lớp 11 nâng cao, nhằm phát huy trí thông minh cho học sinh THPT Mê Linh; Chương 3 - Thực nghiệm sư phạm. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm hoá học: Lựa chọn và sử dụng hệ thống bài tập nhằm phát huy trí thông minh của học sinh Trung học phổ thông khi dạy học chương I và chương II Hóa học lớp 11 nâng cao ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ NGỌC BẮCLỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP NHẰM PHÁT HUYTRÍ THÔNG MINH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHIDẠY HỌC CHƯƠNG I VÀ CHƯƠNG II HÓA HỌC LỚP 11 NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI - 2013 1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ NGỌC BẮCLỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP NHẰM PHÁT HUYTRÍ THÔNG MINH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHIDẠY HỌC CHƯƠNG I VÀ CHƯƠNG II HÓA HỌC LỚP 11 NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ( BỘ MÔN HÓA HỌC ) Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN THỊ KIM THÀNH HÀ HỘI - 2013 2 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gửi lời cảm ơn trân trọng nhất đến Ban Giám hiệu trườngĐH Giáo Dục – ĐH Quốc Gia Hà Nội đã tạo mọi điều kiện thuận lợi để khóahọc được hoàn thành tốt đẹp. Cùng với các học viên lớp Cao học Lý luận và phương pháp dạy họcbộ môn Hóa học, chân thành cảm ơn quý thầy cô giảng viên đã tận tình giảngdạy, mở rộng và làm sâu sắc kiến thức chuyên môn, đã chuyển những hiểubiết hiện đại của nhân loại về Giáo dục học Hóa học đến cho chúng tôi. Đặc biệt, tác giả xin chân thành cảm ơn TS. Nguyễn Thị kim Thành,cô đã không quản ngại thời gian và công sức, hướng dẫn tận tình và vạch ranhững định hướng sáng suốt giúp tác giả hoàn thành tốt luận văn. Tác giả cũng xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô trường THPT Mê Linh-Hà Nội đã có nhiều giúp đỡ trong quá trình TN sư phạm đề tài. Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè thân thuộc đã luôn là chỗ dựatinh thần vững chắc, giúp tác giả thực hiện tốt luận văn này. Tác giả Lê ngọc Bắc 3DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT dd dung dịch ĐC đối chứng HS học sinh hh hỗn hợp p/ư phản ứng t/d tác dụng THPT trung học phổ thông TN thực nghiệm TT thứ tự 4 DANH MỤC CÁC BẢNGBảng 2.1. Nhận biết các ion trong dung dịch.Bảng 2.2. Nhận biết các chất khí.Bảng 3.1. Tổng hợp số lượng và kết quả học tập môn hóaBảng 3.2. Tổng hợp kết quả thực nghiệm sư phạm.Bảng 3.3. Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tích (bài số 1).Bảng 3.4. Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tích (bài số 2).Bảng 3.5. Bảng phân loại kết quả học tập.Bảng 3.6. Bảng tổng hợp các tham số đặc trưng 5 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH VẼHình 2.1. Thí nghiệm chứng minh phản ứng của kim loại với dung dịch axitHình 2.2. Thí nghiệm chứng minh tính oxi hoá của NO3 trong môi trườngaxit.Hình 3.1. Đồ thị đường lũy tích của bài kiểm tra 1Hình 3.2. Đồ thị đường lũy tích của bài kiểm tra 2 6 MỤC LỤCTrang ...................................................................................................................Lời cảm ơn…………………………………………………………………….iDanh mục các kí hiệu, các chữ viết tắt………………………………………..iiMục lục…………………………………………….........................................iiiDanh mục các bảng………………………………………………....................vDanh mục các biểu đồ, hình vẽ ………………………………………………viMỞ ĐẦU ............................................................................................................ 1Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT HUY TRÍTHÔNG MINH CỦA HỌC SINH THPT TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC.. 131.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ........................................................................ 131.2. Cơ sở lí luận .............................................................................................. 141.2.1. Trí thông minh ........................................................................................ 141.2.2. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay............................. 191.2.3. Bài tập hóa học ....................................................................................... 201.2.4. Dạy học tích cực ..................................................................................... 221.2.5. Cơ sở thực tiễn ....................................................................... ...