Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Phát triển tư duy phê phán cho học sinh trong dạy học Hình học không gian Lớp 11, ban Cơ bản

Mục đích nghiên cứu của luận văn là nghiên cứu cơ sở lý luận về tư duy phê phán từ đó nghiên cứu các biện pháp phát triển tư duy phê phán cho học sinh trong dạy học hình học không gian lớp 11, ban cơ bản. Qua đó góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán ở trường Trung học phổ thông.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Phát triển tư duy phê phán cho học sinh trong dạy học Hình học không gian Lớp 11, ban Cơ bản ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THẮMPHÁT TRIỂN TƢ DUY PHÊ PHÁN CHO HỌC SINHTRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC KHÔNG GIAN LỚP 11, BAN CƠ BẢN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HÀ NỘI – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THẮM PHÁT TRIỂN TƢ DUY PHÊ PHÁN CHO HỌC SINHTRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC KHÔNG GIAN LỚP 11, BAN CƠ BẢN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁNCHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN TOÁN) Mã số: 60 14 0111 Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. Vũ Đỗ Long HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Luận văn được hoàn thành tại trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc giaHà Nội dưới sự hướng dẫn khoa học của PGS.TS Vũ Đỗ Long. Em xin bày tỏlòng biết ơn và kính trọng sâu sắc tới thầy - người đã trực tiếp tận tình giúp đỡem trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành Luận văn. Em xin trân trọng cảm ơn các thầy, cô trường Đại họcGiáo dục; phòng sauĐại học, trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nộiđã tạo điều kiện thuậnlợi và giúp đỡ em trong quá trình thực hiện Luận văn. Em xin trân trọng cảm ơn ban giám hiệu, các thầy cô trong tổ Toán Tin trườngTrung học phổ thông Lê Hoàn, tỉnh Hà Namđã tạo điều kiện, dự giờ, đóng góp ý kiếnđể em hoàn thành luận văn. Sau cùng em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình, bạn bè và nhữngngười thân đã luôn quan tâm, động viên giúp đỡ em trong suốt thời gian học tập vàhoàn thành luận văn. Luận văn không thể tránh khỏi những thiếu sót, tác giả rất mong nhậnđược và biết ơn các ý kiến đóng góp của các thầy cô giáo và các bạn. Hà Nội, tháng 10 năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Thắm i MỤC LỤCLời cảm ơn ........................................................................................................ iDanh mục các bảng ......................................................................................... vDanh mục biểu đồ........................................................................................... viMỞ ĐẦU .......................................................................................................... 11.Lý do chọn đề tài ............................................................................................ 12.Mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu .................................................. 24. Phạm vi nghiên cứu ....................................................................................... 25. Mẫu khảo sát ................................................................................................. 36. Giả thuyết nghiên cứu ................................................................................... 37. Phương pháp nghiên cứu............................................................................... 38. Cấu trúc luận văn .......................................................................................... 3Chương 1:CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TƢ DUY PHÊ PHÁN .............................. 41.1. Một số vấn đề chung về tư duy ................................................................. 41.1.1. Khái niệm tư duy ..................................................................................... 41.1.2. Đặc điểm của tư duy. .............................................................................. 51.1.3. Các loại hình tư duy ................................................................................ 61.1.4. Các giai đoạn cơ bản của quá trình tư duy và thao tác tư duy ................ 81.2. Tư duy phê phán ....................................................................................... 101.2.1. Khái niệm tư duy phê phán ................................................................... 101.2.2. Biểu hiện năng lực tư duy phê phán trong toán học ............................. 111.2.3. Nguyên tắc cơ bản của tư duy phê phán ............................................... 141.2.4. Mối quan hệ giữa tư duy phê phán và tư duy sáng tạo ......................... 141.3. Yêu cầu phát triển tư duy phê phán trong dạy học ................................. 151.3.1. Vai trò của tư duy phê phán trong dạy học ........................................... 151.3.2. Quá trình dạy học với việc phát triển triển tư duy phê phán. ............... 171.4. Thực tiễn dạy và học nội dung hình học không gian ở trường trung họcphổ thông ........... ...