Một số biện pháp phát triển năng lực dạy học số học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học

Nội dung số học có các vai trò: trang bị cho học sinh tiểu học các kiến thức cơ bản, có nhiều ứng dụng trong đời sống về số tự nhiên, phân số, số thập phân; hình thành và rèn luyện cho học sinh kĩ năng thực hành tính nhẩm, các phép tính với số tự nhiên, phân số, số thập phân,… Bài viết trình bày một số biện pháp phát triển năng lực dạy học số học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Một số biện pháp phát triển năng lực dạy học số học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học VJE Tạp chí Giáo dục, Số 450 (Kì 2 - 3/2019), tr 37-40; 36 MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC SỐ HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Nguyễn Thị Trúc Minh - Trường Đại học Đồng Tháp Ngày nhận bài: 11/12/2018; ngày sửa chữa: 20/12/2018; ngày duyệt đăng: 30/01/2019. Abstract: In the Mathematics curriculum in elementary school, arithmetic is the central content, playing a key role, serving as a foundation for teaching the remaining knowledge contents. The arithmetic content has the following roles: equipping elementary students with basic knowledge, applying much in life about natural numbers, fractions, decimals; forming and training students mental arithmetic skill, calculations with natural numbers, fractions, decimals,... The article presents a number of measures to develop the competency of teaching arithmetic for Elementary Education students. Keywords: Arithmetic teaching competence, elementary education students. 1. Mở đầu Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (GVTH) [6], Chuẩn Ở trường phổ thông, môn Toán có vai trò, vị trí quan nghề nghiệp GV ở Việt Nam [7], kết quả nghiên cứu của trọng trong việc góp phần hình thành và phát triển toàn các tác giả trong và ngoài nước, chúng tôi quan niệm diện cả về phẩm chất và năng lực (NL) người học. Trong NLDH của GVTH gồm 6 thành tố. Các thành tố này liên chương trình môn Toán ở tiểu học, nội dung số học có kết, đan xen và phụ thuộc lẫn nhau như sau: vai trò là kiến thức nền tảng cho quá trình dạy học các - NL hiểu học sinh (HS): GVTH cần hiểu tâm lí của mạch kiến thức còn lại. Nội dung số học có các nhiệm HSTH, nghĩa là cần nắm được đặc điểm tâm lí, quá trình vụ: trang bị cho học sinh tiểu học (HSTH) các kiến thức nhận thức của HS, hiểu rõ các giai đoạn phát triển của cơ bản về số tự nhiên, phân số, số thập phân; hình thành HS. và rèn luyện cho HSTH kĩ năng thực hành tính nhẩm, - NL nắm vững tri thức dạy học: GVTH cần hiểu rõ thực hiện các phép tính về số tự nhiên, phân số, số thập nội dung kiến thức, ý nghĩa của các môn học được phân phân,… Do vậy, việc đề xuất các biện pháp phát triển công giảng dạy; đồng thời, có khả năng hệ thống hóa kiến năng lực dạy học (NLDH) số học cho sinh viên (SV) thức, hiểu bản chất và quy trình tổ chức dạy học ở tiểu ngành Giáo dục tiểu học (GDTH) là cần thiết, phù hợp học; nắm vững nguyên tắc và vận dụng tốt các phương với yêu cầu thực tiễn. pháp, hình thức và kĩ thuật dạy học trong quá trình tổ Ở nước ta, việc nghiên cứu những vấn đề liên quan chức các hoạt động dạy học ở tiểu học. đến phát triển NLDH, kĩ năng dạy học môn Toán cho SV - NL lập kế hoạch dạy học, kế hoạch bài học: Căn cứ ngành GDTH đã được nhiều tác giả quan tâm nghiên vào chuẩn chương trình GV, cần xây dựng các kế hoạch cứu, có thể kể đến như Nguyễn Thị Châu Giang [1], dạy học phù hợp với đặc điểm của nhà trường và lớp Nguyễn Thị Kim Thoa [2],… Bài viết đề xuất một số phân công giảng dạy; lập kế hoạch bài học, trong đó xác biện pháp phát triển NLDH số học cho SV ngành GDTH. định rõ mục tiêu, đối tượng, hình thức, phương pháp và phương tiện dạy học, dự kiến các hoạt động của GV và 2. Nội dung nghiên cứu HS theo hướng phát huy tính tích cực của HS nhằm đạt 2.1. Năng lực dạy học của giáo viên tiểu học được mục tiêu dạy học đã xác định. Có rất nhiều quan niệm và cách diễn đạt khác nhau - NL tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy học: GV của các tác giả về khái niệm NLDH, như Tremblay [3], tổ chức dạy học theo đúng kế hoạch đã xây dựng, có trình Lê Văn Hồng [4], Trần Bá Hoành [5],… Các tác giả đều tự các bước phù hợp với lứa tuổi và khả năng của HS. Để cho rằng NLDH là NL cần thiết của giáo viên (GV), tổ chức và thực hiện hoạt động dạy học hiệu quả, GV cần NLDH được tạo bởi nhiều yếu tố tâm lí khác nhau. Theo có kĩ năng vận dụng tốt các kĩ thuật dạy học nhằm phát chúng tôi, có thể hiểu: NLDH là khả năng huy động và huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS; tạo môi sử dụng hiệu quả mọi nguồn lực của cá nhân nhằm t ...