Một số kĩ năng cơ bản cần rèn luyện cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học làm văn nghị luận

Văn nghị luận là một trong những nội dung quan trọng của chương trình Làm văn ở phổ thông. Để học tốt thể loại này, người học không chỉ có vốn kiến thức vững chắc về thể loại mà còn phải nắm vững các kĩ năng làm văn nghị luận.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Một số kĩ năng cơ bản cần rèn luyện cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học làm văn nghị luậnVJE Tạp chí Giáo dục, Số 462 (Kì 2 - 9/2019), tr 46-48; 45 MỘT SỐ KĨ NĂNG CƠ BẢN CẦN RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG DẠY HỌC LÀM VĂN NGHỊ LUẬN Phạm Khánh Dương - Nghiên cứu sinh K36, Khoa Ngữ văn, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Ngày nhận bài: 18/6/2019; ngày chỉnh sửa: 20/7/2019; ngày duyệt đăng: 05/8/2019. Abstract: The argumentative text is one of the important contents of the writing program in high school. In order to study this genre well, learners not only have knowledge of genre but also have to master the skills of the argumentative writing. The training of some basic skills will contribute to developing the competency of writing argumentative text for high school students today. Keywords: Skills, argumentative writing, competency of writing argumentative text.1. Mở đầu Như vậy, có thể thấy, kĩ năng là năng lực của con Đổi mới phương pháp dạy học đang thực hiện bước người đạt được ở mức sơ giản dựa trên cơ sở nhận thứcchuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang khoa học. Nó được bộc lộ thông qua việc con người vậntiếp cận năng lực của người học. Để đảm bảo được điều dụng những kiến thức đã có vào giải quyết một nội dungđó, phải chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền hoặc một yêu cầu nào đó. Nói cách khác, kĩ năng của conthụ một chiều” sang cách dạy học, cách vận dụng kiến người chính là khả năng con người thực hiện một hànhthức, rèn luyện kĩ năng, hình thành năng lực và phẩm động nào đó có tính chất kĩ thuật, được rèn luyện thôngchất của người học. Nói cách khác, rèn luyện kĩ năng cho qua hoạt động luyện tập thực hành.học sinh (HS) trong dạy học có vai trò quan trọng trong Cũng nói về kĩ năng, nhà tâm lí Pêtrôvxki nhấn mạnh:phương pháp giáo dục hiện đại. “Kĩ năng được hình thành bằng con đường luyện tập, tạo Đối với dạy học Làm văn, môn học có tính chất thực khả năng cho con người thực hiện hành động không chỉhành, yêu cầu về rèn luyện kĩ năng luôn được coi trọng. trong điều kiện quen thuộc mà cả trong điều kiện thayKĩ năng làm văn được xem là thước đo năng lực ngôn đổi” [3; tr 88]. Theo đó, kĩ năng được xem xét ở haingữ, khả năng tạo lập văn bản, khả năng tư duy, sự phát phương diện: khả năng thực hiện một hành động nào đótriển nhân cách của HS... sau một giai đoạn học tập Tiếng trong điều kiện quen thuộc và khả năng thực hiện hànhViệt và Văn học. Ở cấp trung học phổ thông (THPT) hiện động một cách thành thạo, tự động, linh hoạt, sáng tạo.nay, tri thức về văn nghị luận là một trong những tri thức Việc hình thành kĩ năng phải thực hiện trải qua 2 giaithen chốt. Việc rèn luyện kĩ năng trong dạy học Làm văn đoạn: hình thành khả năng thực hiện hành động và rènnghị luận cho HS là quan trọng và cần thiết. Ở bài viết luyện khả năng đó thành năng lực riêng của mỗi cá nhân.này, chúng tôi bàn đến việc hình thành và rèn luyện một 2.1.2. Rèn luyện kĩ năng trong dạy họcsố kĩ năng cơ bản trong làm văn nghị luận cho HS, gồm: Về kĩ năng học tập: Devine (1987) xác định kĩ năngkĩ năng sử dụng lập luận, kĩ năng sử dụng các thao tác học tập là một chiến lược học, là công cụ quan trọng củalập luận (TTLL) và kĩ năng kết hợp các TTLL. hoạt động học tập. Ông cho rằng, hệ thống kĩ năng học2. Nội dung nghiên cứu tập không đơn thuần chỉ là tập hợp của các kĩ năng thành2.1. Kĩ năng và rèn luyện kĩ năng trong dạy học phần mà còn bao gồm một hệ thống các quy trình sử2.1.1. Khái niệm ‘Kĩ năng” dụng tương ứng, nhờ vậy, hiệu quả học tập của HS được Khi nghiên cứu quá trình nhận thức của con người, cải thiện [4].các nhà khoa học đều nhận thấy tầm quan trọng của kĩ Trong quá trình dạy học, các nhà khoa học khẳngnăng. Theo Từ điển tiếng Việt, “kĩ năng là khả năng vận định việc rèn luyện kĩ năng học tập cho HS là rất quandụng những kiến thức thu nhận được trong một lĩnh vực trọng. Để quá trình đó đạt hiệu quả, chủ thể phải thựcnào đó vào thực tế” [1; tr 426]. Tâm lí học dạy học cho hiện các hoạt động theo trình tự vận động hợp quy luậtrằng: “Kĩ năng là khả năng vận dụng kiến thức (khái của nó. Con đường hình thành kĩ năng học tập vì thế phảiniệm, cách thức, phương pháp…) để giải quyết một trải qua các bước:nhiệm vụ mới, là khả năng hay năng lực của chủ thể thực - Bước 1: Tìm hiểu, nhận thức đúng đắn, đầy đủ vềhiện thành thạo một hay một chuỗi các hành động trên hành động cần thực hiện. Đây là bước trang bị nhữngcơ sở hiểu biết nhằm tạo ra kết quả mong đợi” [2; tr 109]. hiểu biết nhằm định hướng cho việc hình thành kĩ năng. 46 Email: kduong.van@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số 462 (Kì 2 - 9/2019), tr 46-48; 45 - Bước 2: Quan sát mẫu, làm thử theo mẫu. Đây chính dẫn tới kết luận. Kết luận lập luận là điều rút ra được saulà bước theo dõi kĩ lưỡng các động tác thực hiện hành khi đã giải thích, phân tích và chứng minh trong quá trìnhđộng, đối chiếu với lí thuyết ...