Nâng cao năng lực sư phạm cho sinh viên khoa tiểu học trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Trong giai đoạn hiện nay, trước yêu cầu đổi mới giáo dục, việc tổ chức thực hành sư phạm đòi hỏi mỗi sinh viên phải năng động, tự tin và độc lập khẳng định năng lực cá nhân trên cơ sở những gì đã được trang bị trong nhà trường. Bài viết đề cập thực trạng và đề xuất một số biện pháp nâng cao năng lực sư phạm cho sinh viên Khoa Tiểu học, Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Nâng cao năng lực sư phạm cho sinh viên khoa tiểu học trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dụcVJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2 tháng 5/2019, tr 165-169 NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN KHOA TIỂU HỌC TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ TÂY NHẰM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Nguyễn Thị Bích Thuận - Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây Ngày nhận bài: 22/4/2019; ngày chỉnh sửa: 02/5/2019; ngày duyệt đăng: 09/5/2019. Abstract: In the current period, before the requirements of educational innovation, the organization of pedagogical practice requires each student to be active, confident and independent to affirm his personal ability on the basis of what has been equipped in the college. The article mentions the current situation and propose some measures to improve pedagogical competency for Primary Education students at Ha Tay Teacher Training College. Keywords: Pedagogical competency, Primary Education, current situation, measure.1. Mở đầu sư phạm chuyển hướng từ dạy học thiên về chuyển tải, Quá trình đào tạo giáo viên ở các trường sư phạm là cung cấp kiến thức (học để biết) sang đào tạo người giáomột quá trình tổ chức có kế hoạch, theo một mục đích viên có năng lực (học để làm). Theo đó, phương phápnhất định, trong một thời gian liên tục và có hệ thống. dạy học ở các trường sư phạm được định hướng dạy họcThực hành sư phạm là giai đoạn quan trọng nhằm kiểm giúp hình thành và phát triển kiến thức, kĩ năng và NLtra sự chuẩn bị về mặt lí luận và thực tiễn của sinh viên sư phạm, hình thành phẩm chất, nhân cách của SV theo(SV), hình thành những kĩ năng quan trọng trong việc nguyên lí hoạt động thông qua nghiên cứu và giải quyếtsáng tạo, giải quyết những nhiệm vụ của người giáo viên các tình huống sư phạm, NL nghề của SV với cấu trúctương lai. hai nhóm lớn: NL chuyên ngành và NL sư phạm. Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, với những yêu cầucủa đổi mới giáo dục, việc tổ chức thực hành sư phạm NL sư phạm được cấu trúc thành năm nhóm: - NL dạyđòi hỏi mỗi SV phải năng động, tự tin và độc lập khẳng học; - NL giáo dục; - NL định hướng sự phát triển của HS;định năng lực (NL) cá nhân trên cơ sở những gì đã được - NL phát triển cộng đồng; - NL phát triển cá nhân.trang bị trong nhà trường. Vậy, làmnhư thế nào để phát huy được nhữngNL của bản thân, đồng thời, giúp SVtrang bị những kĩ năng cơ bản để làmhành trang trong công tác giảng dạy làmột yêu cầu quan trọng của quá trìnhđào tạo trong các trường sư phạm. Bàiviết đề cập thực trạng và đề xuất một sốbiện pháp nâng cao NL sư phạm chosinh viên Khoa Tiểu học, Trường Caođẳng Sư phạm Hà Tây.2. Nội dung nghiên cứu2.1. Mô hình năng lực nghề nghiệpcủa sinh viên sư phạm Mục tiêu đào tạo SV sư phạmtrong các trường cao đẳng, đại học sưphạm là đào tạo đội ngũ giáo viên phổthông tương lai đáp ứng yêu cầu đổimới của chương trình dạy học phổthông theo định hướng hiện đại và hộinhập quốc tế. Vì vậy, việc đào tạo SV 165 Email: thuan.vnu@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2 tháng 5/2019, tr 165-169 Trong các NL sư phạm của người giáo viên, NL dạy học nhỏ từ 8 đến 10 người thực hành giảng dạy tại các phònglà một trong những NL cơ bản. NL dạy học thể hiện ở các yếu tự học. SV tập giảng và quay lại các video bài giảng, sautố: - Phân tích chương trình và học liệu; - Thiết kế kế hoạch đó ngồi lại cùng phân tích và nhận xét, đánh giá, qua đódạy học; - Sử dụng thành thạo các phương tiện dạy học; - Tổ rút kinh nghiệm cho mỗi giờ giảng của mình. Thông quachức hiệu quả các hoạt động học tập; - Tổ chức và quản lí lớp những giờ tự học đó, NL sư phạm của SV cũng đã đượchọc; - Tổ chức đánh giá hiệu quả quá trình dạy học. nâng lên và cải thiện nhiều so với những buổi học đầu tiên NL dạy học được trang bị chủ yếu trong các học phần khi các em tiếp cận với các học phần PPDH.Giáo dục học, phương pháp dạy học (PPDH) các bộ môn. 2.2.2. Về nội dung các hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sưCác học phần này trang bị cho SV kiến thức, kĩ năng cơ phạm (xem bảng 2)bản của môn khoa học, đồng thời, trang bị các PPDH đặc Bảng 2. Đánh giá của SV về nội dung các hoạt độngthù cho từng bộ môn. RLNVSP2.2. Thực trạng hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư Rất Chưaphạm cho sinh viên Khoa Tiểu học, Trường Cao đẳng ...