Năng lực nghề nghiệp của giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non

Trước yêu cầu đổi mới của giáo dục mầm non thì phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo tiếp cận năng lực nghề nghiệp là việc làm đúng đắn, cấp bách hiện nay. Năng lực nghề nghiệp của giáo viên mầm non là tổ hợp các thuộc tính sinh lý, tâm lí và xã hội của cá nhân, cho phép họ thực hiện thành công nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục trẻ, ứng xử đạo đức và giao tiếp văn hóa trong hoạt động nghề. Hạt nhân của năng lực nghề giáo viên mầm non là tập hợp những kĩ năng cốt lõi trong chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Năng lực nghề nghiệp của giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non NÙNG LÛÅC NGHÏÌ NGHIÏÅP CUÃA GIAÁO V ÀAÁP ÛÁNG YÏU CÊÌU ÀÖÍI MÚÁI GIAÁO DU CUÂ THÕ THUÃY* Ngaây nhêån baâi: 26/09/2017; ngaây sûãa chûäa: 12/10/2017; ngaây duyïåt àùng: 13/10/2017. Abstract: To meet requirements education of reform, improvement of professional competence of preschool teachers is required. The pr competence of preschool teachers is a combination of individual physiological, psychological and social attributes that enable t perform child care and education, ethical behaviors and communication. Also, the competence includes skills of early childhood This competence is set up based on requirements of education reform in current period as well as specific characteristics of teac Moreover, professional competence of preschool teachers is expressed in professional knowledge, professional skills and practic enforce professional ethics as well as skills to implement professional culture. Keywords: Preschool teacher, professional competence, child care and education. 1. Àùåt vêën àïì 2.1. Yïu cêìu àöíi múái GDMN hiïån nay Trûúác àêy, ngûúâi ta thûúâng hay àïì cêåp àïën mö hònh 2.1.1. Àõnh hûúáng àöíi múái cùn baãn, toaân diïån GD-ÀT nhên caách cuãa ngûúâi giaáo viïn (GV), trong àoá coá giaáo viïn Nghõ quyïët söë 29-NQ/TW) vúái nöåi dung àöíi múái cùn baãn, mêìm non (GVMN). Ngaây nay, trong tûâng hoaåt àöång nghïì toaân diïån GD-ÀT, àaáp ûáng yïu cêìu CNH, HÀH trong àiïìu nghiïåp giaáo duåc riïng biïåt úã tûâng bêåc hoåc coá nhûäng àùåc thuâ, kiïån kinh tïë thõ trûúâng àõnh hûúáng xaä höåi chuã nghôa vaâ höåi do àoá cêìn laâm roä nhûäng nùng lûåc cuå thïí, nhûäng kô nùngnhêåp quöëc tïë. Möåt trong nhûäng quan àiïím chó àaåo cuãa àöíi hoaåt àöång nghïì nghiïåp cêìn thiïët àöëi vúái GV laâm trong möåtmúái lêìn naây laâ “Phaát triïín GD-ÀT laâ nêng cao dên trñ, àaâo taåo lônh vûåc giaáo duåc (giaáo duåc mêìm non (GDMN), giaáo duåc tiïíu nhên lûåc, böìi dûúäng nhên taâi. Chuyïín maånh quaá trònh giaáo hoåc; giaáo duåc phöí thöng hay trong caác trûúâng àaåi hoåc, daåyduåc tûâ chuã yïëu trang bõ kiïën thûác sang phaát triïín toaân diïån nghïì...). Möîi möåt lônh vûåc giaáo duåc chuyïn biïåt, caác nhaânùng lûåc vaâ phêím chêët ngûúâi hoåc . Hoåc ài àöi vúái haânh; lñ luêån giaáo cêìn coá nhûäng nùng lûåc chung vaâ nhûäng nùng lûåc nghïì gùæn vúái thûåc tiïîn; giaáo duåc nhaâ trûúâng kïët húåp vúái giaáo duåc gia nghiïåp mang tñnh àùåc thuâ rêët riïng, àùåc biïåt trong lônh vûåc àònh vaâ giaáo duåc xaä höåi”. Àöìng thúâi “Phaát triïín GD-ÀT tûâ chuã GDMN, búãi àöåi nguä GVMN coá nhiïåm vuå chùm soác - giaáo yïëu theo söë lûúång sang chuá troång chêët lûúång vaâ hiïåu quaã, duåc (CS-GD) treã dûúái 6 tuöíi. àöìng thúâi àaáp ûáng yïu cêìu söë lûúång”. Àöíi múái GD-ÀT lêìn naây Nghõ quyïët söë 29-NQ/TW àaä chó roä “Àöíi múái cùn baãn,àaä chuá troång àïën phaát triïín nùng lûåc cuãa ngûúâi hoåc [6]. toaân diïån GD-ÀT laâ àöíi múái nhûäng vêën àïì lúán, cöët loäi, cêëp Tûâ quan àiïím chó àaåo, Àaãng àaä nhêën maånh àïën caác thiïët, tûâ quan àiïím, tû tûúãng chó àaåo àïën muåc tiïu, nöåi nhiïåm vuå vaâ giaãi phaáp, trong àoá àûa ra nhiïåm vuå quan troång dung, phûúng phaáp, cú chïë, chñnh saách, àiïìu kiïån baão àaãm laâ “Tiïëp tuåc àöíi múái maånh meä vaâ àöìng böå caác yïëu töë cú baãn thûåc hiïån; àöíi múái tûâ sûå laänh àaåo cuãa Àaãng, sûå quaãn lñ cuãa cuãa GD-ÀT theo hûúáng coi troång phaát triïín phêím chêët, Nhaâ nûúác àïën hoaåt àöång quaãn trõ cuãa caác cú súã GD-ÀT vaâ nùng lûåc cuãa ngûúâi hoåc”, cuå thïí laâ “Àöíi múái chûúng trònh viïåc tham gia cuãa gia àònh, cöång àöìng, xaä höåi vaâ baãn thên nhùçm phaát triïín nùng lûåc vaâ phêím chêët ngûúâi hoåc, haâi hoâa ngûúâi hoåc; àöíi múái úã têët caã caác bêåc hoåc, ngaânh hoåc” [6]  . àûác, trñ, thïí, mô; daåy ngûúâi, daåy chûä vaâ daåy nghïì”, “Tiïëp tuåc Àöìng thúâi trong muåc tiïu cuå thïí cuäng àaä àõnh hûúáng roä àöëiàöíi múái maånh meä phûúng phaáp daåy vaâ hoåc theo hûúáng hiïån vúái giaáo duåc nghïì nghiïåp, têåp trung àaâo taåo nhên lûåc coá kiïënàaåi; phaát huy tñnh tñch cûåc, chuã àöång, saáng taåo vaâ vêån duång thûác, kô nùng vaâ traách nhiïåm nghïì nghiïåp. Àa daång hoáa caác kiïën thûác, kô nùng cuãa ngûúâi hoåc; khùæc phuåc löëi truyïìn thuå aáp hònh thaânh hïå thöëng giaáo duåc nghïì nghiïåp vúái nhiïìu phûúng àùåt möåt chiïìu, ghi nhúá maáy moác. Têåp trung daåy caách hoåc, thûác vaâ trònh àöå àaâo taåo kô nùng nghïì nghiïåp theo hûúáng caách nghô, khuyïën khñch tûå hoåc, taåo cú súã àïí ngûúâi hoåc tûå ûáng duång, thûåc haânh, baão àaãm àaáp ûáng nhu cêìu nhên lûåc kôcêåp nhêåt vaâ àöíi múái tri thûác, kô nùng, phaát triïín nùng lûåc. thuêåt cöng nghïå cuãa thõ trûúâng lao àöång trong nûúác vaâ quöëc Chuyïín tûâ hoåc chuã yïëu trïn lúáp sang töí chûác hònh thûác hoåc tïë. Do àoá, phaát triïín àöåi nguä GVMN theo tiïëp cêån nùng  lûåc têåp àa daång, chuá yá caác hoaåt àöång xaä höåi, ngoaåi khoáa, nghiïn nghïì ng ...