Những khó khăn trong giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành ở trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh và một số giải pháp

Tiếng Anh chuyên ngành đóng vai trò quan trọng giúp sinh viên có những kiến thức cơ bản và hiểu được các thuật ngữ chuyên ngành. Dựa trên kết quả điều tra ý kiến từ giảng viên và sinh viên cho thấy việc dạy và học tiêng Anh chuyên ngành tại Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh đang gặp nhiều khó khăn từ phía sinh viên và giảng viên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Những khó khăn trong giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành ở trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh và một số giải pháp KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ QUI SỐ 56/2021 NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP QUẢNG NINH VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP Đồng Thị An Sinh Khoa Khoa học Cơ bản, Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh Email: Khanhansinh@gmail.com Mobile: 0978 374 245 Tóm tắt Từ khóa: Tiếng Anh chuyên ngành đóng vai trò quan trọng giúp sinh viên có những Chuyên ngành; Giảng dạy; kiến thức cơ bản và hiểu được các thuật ngữ chuyên ngành. Dựa trên kết quả điều Khó khăn; Tiếng Anh tra ý kiến từ giảng viên và sinh viên cho thấy việc dạy và học tiêng Anh chuyên ngành tại Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh đang gặp nhiều khó khăn từ phía sinh viên và giảng viên. Trên cơ sở kết quả nghiên cứu và kinh nghiệm giảng dạy của mình, tác giả đã đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động dạy và học tiếng Anh chuyên ngành tại Trường hiện nay. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ purposes - ESP) là thuật ngữ dùng để chỉ tiếng Anh Quá trình toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế, được dùng trong chuyên môn làm việc hoặc để tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ toàn cầu do đó phục vụ công việc ở từng chuyên ngành khác nhau. việc học tiếng Anh trở nên rất quan trọng đối với Robinson (1991)[7] cho rằng tiếng Anh chuyên sinh viên hiện nay. Việc dạy tiếng Anh chuyên ngành là các khoá học tiếng Anh thường hướng tới ngành (TACN) đã và đang trở thành một trong mục tiêu cuối cùng và dựa trên cơ sở khảo sát, phân những nội dung cơ bản của quá trình giảng dạy tích nhu cầu nhằm xác định cụ thể học viên phải tiếng Anh. Mục tiêu của học tiếng Anh chuyên làm gì và làm được gì thông qua phương tiện tiếng ngành trong chương trình đào tạo của nhà trường là Anh. Trong khi đó, Richards và Schmidt (2010)[6] trang bị cho các em sinh viên vốn kỹ năng ngôn thì lại khẳng định tiếng Anh chuyên ngành là tiếng ngữ tiếng Anh, vốn kiến thức tiếng Anh về chuyên Anh được sử dụng để làm phương tiện truyền đạt ngành đào tạo mà sinh viên theo học. Kể từ năm thông tin và được giới hạn trong mỗi lĩnh vực nhất học 2012-2013, quy định của Bộ GD-ĐT yêu cầu định, tiếng Anh chuyên ngành chứa đựng những từ áp dụng chuẩn đầu ra về tiếng Anh cho sinh viên vựng, ngữ pháp và đặc trưng ngôn ngữ khác với đại học các khối không chuyên ngữ. Điều này đang tiếng Anh thông thường. Ngoài ra, Steven (1988)[8] góp phần thúc đẩy việc dạy và học ngoại ngữ ở các đưa ra khái niệm: Tiếng Anh chuyên ngành là việc trường Đại học, Cao đẳng trở nên đáng quan tâm và dạy hay học tiếng anh nhằm phục vụ cho một nghề cấp thiết hơn. Phần lớn sinh viên nhận thức được nghiệp hoặc chuyên ngành nhất định nào đó, nhằm tầm quan trọng đó và đã có những thay đổi thích đáp ứng nhu cầu của người học về các lĩnh vực cụ ứng trong việc học ngoại ngữ với kì vọng sau khi ra thể như khoa học, kỹ thuật, kinh tế, xã hội… trường nắm bắt được nhiều cơ hội. Từ những định nghĩa trên chúng ta có thể thấy Tuy vậy, nhìn chung kết quả học TACN của tiếng Anh chuyên ngành chính là chìa khóa để mở sinh viên các trường Đại học ở Việt Nam nói chung các kiến thức mới trong các lĩnh vực, nó rất đa dạng và sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Quảng và chuyên biệt. TACN được thiết kế cho các môn Ninh nói riêng chưa đạt kết quả như mong muốn, học cụ thể, cho người học lớn tuổi và có thể sử thực trạng là sinh viên học tiếng Anh nhưng không dụng các phương pháp giảng dạy khác với phương sử dụng được, đặc biệt là TACN chưa đáp ứng kì pháp giảng dạy tiếng Anh cơ bản. vọng của nhà tuyển dụng. Vậy đã có những khó 2.2. Cơ sở thực tiễn khăn gì tác động vào quá trình dạy và học TACN? Thực tế là việc dạy- học TACN chưa thực sự Đi tìm câu trả lời cho vấn đề này, tác giả đã thực hiệu quả ở nhiều trường Đại học trong và ngoài hiện nghiên cứu trực tiếp đối với giảng viên và sinh nước. Có một số nhà nghiên cứu giáo dục và giảng viên đang học dạy và học TACN, năm học 2020- viên đã đưa ra những kết quả nghiên cứu về những 2021 tại Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh khó khăn trong việc dạy – học TACN. (ĐHCN). Theo nghiên cứu của Maruyama (1996)[5] thì 2. CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ THỰC TIỄN khó khăn lớn nhất với người học TACN là từ vựng. 2.1. Cơ sở lý thuyết Từ vựng TACN khó nhớ, ít được sử dụng hơn Theo Hutchinson, T. and A. Water (1987)[2], những từ giao tiếp cơ bản nên người học không có tiếng Anh chuyên ngành (English for specific động lực để học. KH&CN QUI 35 SỐ 56/2021 KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ QUI Suzuni (2011)[9] cũng đưa ra kết quả nghiên 3.1. Phƣơng pháp nghiên cứu cứu khó khăn về phía người học: sinh viên không Để thực hiện nghiên cứu này tác giả sử dụng có động lực học TACN do: họ không thấy quan ...