Phát triển năng lực đánh giá người học cho sinh viên sư phạm theo tiếp cận năng lực

Bài viết đã dựa vào bối cảnh của việc phát triển năng lực đánh giá cho sinh viên sư phạm theo tiếp cận năng lực, đưa ra cơ sở xây dựng và khung năng lực đánh giá người học cho sinh viên sư phạm. Từ đó đề xuất quy trình phát triển năng lực đánh giá người học cho sinh viên sư phạm trong các trường sư phạm hiện nay.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phát triển năng lực đánh giá người học cho sinh viên sư phạm theo tiếp cận năng lựcJOURNAL OF SCIENCE OF HNUEEducational Sci., 2016, Vol. 61, No. 8A, pp. 128-137This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vnDOI: 10.18173/2354-1075.2016-0139PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ NGƯỜI HỌCCHO SINH VIÊN SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰCHà Thị Lan HươngViện Nghiên cứu Sư phạm, Trường Đại học Sư phạm Hà NộiTóm tắt. Đổi mới giáo dục phổ thông theo quan điểm phát triển chương trình theo địnhhướng hình thành phẩm chất chủ yếu và phát triển năng lực cho người học đã được quántriệt trong các văn bản pháp lí của Việt Nam ở tất cả các cấp trong đó tập trung chủ yếu vàocác thông tư, quyết định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tuy nhiên có một yếu tố không kémphần quan trọng đóng góp cũng như quyết định cho thành công của công cuộc đổi mới làngười giáo viên có được năng lực để tổ chức thực hiện chương trình đó hay không? Cũngnhư một câu hỏi đang đặt ra cần lời giải là giáo viên làm thế nào để đánh giá được sự pháttriển năng lực của học sinh để từ đó làm cơ sở để điều chỉnh việc tổ chức dạy học cho mìnhmột cách phù hợp vì sự tiến bộ của người học. Trên hết là ở các trường sư phạm – cái nôiđào tạo giáo viên để thực hiện chương trình phổ thông mới họ đã chuẩn bị tâm thế, trangbị kiến thức, năng lực gì cho sinh viên của mình để ngay khi ra trường sinh viên của họcũng có thể thực hiện chương trình phổ thông mới này. Bài báo đã dựa vào bối cảnh củaviệc phát triển năng lực đánh giá cho sinh viên sư phạm theo tiếp cận năng lực; đưa ra cơsở xây dựng và khung năng lực đánh giá người học cho sinh viên sư phạm. Từ đó đề xuấtquy trình phát triển năng lực đánh giá người học cho sinh viên sư phạm trong các trườngsư phạm hiện nay.Từ khóa: Năng lực đánh giá, tiếp cận năng lực, khung năng lực đánh giá, quy trình đánhgiá, sinh viên sư phạm.1.Mở đầuPhát triển chương trình môn học theo tiếp cận năng lực đã được nhiều quốc gia có nền giáodục tiên tiến tổ chức thực hiện và đạt được những thành tựu nhất định, nhưng quan trọng hơn hếtlà qua đó người học được phát triển những năng lực để từ đó vận dụng vào giải quyết những vấnđề trong thực tiễn cuộc sống hàng ngày [3,4,8,9]. Đi liền với việc phát triển chương trình môn họctheo tiếp cận này là việc tổ chức đánh giá người học theo hướng hình thành và phát triển năng lựccũng được các nước quan tâm và tìm kiếm giải pháp làm thế nào để giáo viên đang dạy ở trườnghọc cũng như sinh viên ở các cơ sở đào tạo giáo viên có được năng lực đánh giá người học. ỞViệt Nam, chương trình giáo dục phổ thông tổng thể [2] đã được chuẩn bị và triển khai từ rất sớm,ngay sau Đại hội Đảng lần thứ 11(năm 2011), và nhất là từ khi có Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày04/11/2013 của Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành Trung ương Đảng (khoá XI) về đổi mới căn bản,toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinhNgày nhận bài: 11/8/2016. Ngày nhận đăng: 23/9/2016.Liên hệ: Hà Thị Lan Hương, e-mail: huonghtl@hnue.edu.vn128Phát triển năng lực đánh giá người học cho sinh viên sư phạm theo tiếp cận năng lựctế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế [1]. Một trong những quan điểmđược nhấn mạnh trong chương trình là xây dựng yêu cầu cần đạt về phẩm chất chủ yếu, năng lựcchung của học sinh phổ thông. Vấn đề đặt ra là giáo viên của chúng ta phải làm thế nào để đánhgiá được sự hình thành và phát triển những phẩm chất và năng lực chung đó; cũng như sinh viênsư phạm phải chuẩn bị cho mình những năng lực gì để sau khi ra trường có thể thực hiện các khâutrong tổ chức dạy học trong đó có khâu kiểm tra đánh giá? Từ trước đến nay, có nhiều quan điểmvề việc đổi mới sư phạm đi trước, đi sau hay cùng song hành với đổi mới giáo dục phổ thông. Tuyvậy có thể khẳng định đổi mới sư phạm gắn bó chặt chẽ, hài hòa và song hành cùng đổi mới giáodục phổ thông và là điều kiện thành công cho đổi mới phổ thông. Ngược lại, đổi mới phổ thôngcũng đặt ra yêu cầu cho đổi mới sư phạm về mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp vàhình thức đào tạo, quản lí thực hiện chương trình trong đó có khâu kiểm tra đánh giá kết quả đàotạo [5,6]. Bài báo xin được đề cập đến bối cảnh của việc phát triển năng lực đánh giá cho sinh viênsư phạm theo tiếp cận năng lực; đưa ra cơ sở xây dựng và khung năng lực đánh giá người học chosinh viên sư phạm. Từ đó đề xuất quy trình phát triển năng lực đánh giá người học cho sinh viênsư phạm trong các trường sư phạm hiện nay.2.2.1.Nội dung nghiên cứuBối cảnh của việc phát triển năng lực đánh giá cho sinh viên sư phạm theotiếp cận năng lực2.1.1. Phát triển chương trình môn học theo tiếp cận năng lựcPhát triển chương trình môn học theo tiếp cận năng lực được xem là việc thiết lập khung,hoặc hướng dẫn cách phát triển năng lực cho người học thông qua môn học. Cụ thể là, xuất pháttừ mức độ phát triển năng lực được quy định tại chuẩn đầu ra giáo dục phổ thông để tổ chức nộidung ...