Phát triển ý chí cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

Bài báo đề cập đến thực trạng phẩm chất ý chí của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường Vinschool Royal City – Hà Nội trong trò chơi học tập. Kết quả nghiên cứu cho thấy: Đa số giáo viên đã hiểu được tầm quan trọng của trò chơi học tập đối với sự phát triển ý chí cho trẻ.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phát triển ý chí cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổiHNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI: 10.18173/2354-1075.2018-0181Educational Sciences, 2018, Volume 63, Issue 12, pp. 40-48This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn PHÁT TRIỂN Ý CHÍ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Đinh Đức Hợi Khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Tóm tắt. Bài báo đề cập đến thực trạng phẩm chất ý chí của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường Vinschool Royal City – Hà Nội trong trò chơi học tập. Kết quả nghiên cứu cho thấy: Đa số giáo viên đã hiểu được tầm quan trọng của trò chơi học tập đối với sự phát triển ý chí cho trẻ. Tuy nhiên, việc sử dụng trò chơi học tập còn chưa được phổ biến ở các hoạt động và nguồn trò chơi học tập chủ yếu dựa vào khung chương trình IPC; biểu hiện ý chí của trẻ mẫu giáo là không đồng đều và được thể hiện ở cả 3 mức độ: Cao, trung bình và thấp. Trong đó số trẻ có biểu hiện ý chí đạt mức độ trung bình chiếm tỉ lệ cao nhất. Thông qua các bài tập được thiết kế: Mức độ biểu hiện ý chí của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi được nâng cao với những tác động sư phạm phù hợp. Những tác động được xây dựng dựa trên quan điểm phát triển ý chí cho trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo cần kết hợp cả ba mặt tác động đó là: phát triển tính mục đích của hành động, xác lập mối quan hệ giữa mục đích hành động, động cơ và tăng vai trò điều chỉnh ngôn ngữ trong việc thực hiện các hành động. Từ khóa: Ý chí; mẫu giáo; mầm non; trò chơi học tập.1. Mở đầu Ý chí là là một phẩm chất của nhân cách, là mặt năng động của ý thức, thể hiện ở năng lựcthực hiện những hành động có mục đích, đòi hỏi phải có sự nỗ lực khắc phục khó khăn. Cácphẩm chất ý chí của nhân cách được thể hiện trong hành động ý chí. Việc hình thành nhân cáchnói chung và ý chí nói riêng được diễn ra ngay từ những giai đoạn đầu tiên của cuộc đời, thôngqua những con đường khác nhau [1]. Trong đó giáo dục là một trong những con đường quantrọng tác động đến việc hình thành các phẩm chất của ý chí cho trẻ. P.A.Rudich cho rằng: hành vi ý chí là hành vi mà trong đó con người có ý thức cố gắng đạtnhững mục đích. Vì vậy, muốn giáo dục ý chí cho trẻ phải giúp trẻ xác định đúng mục đích vàđiều khiển hành động đạt mục đích [2]. Theo X.L. Rubinstein khi nghiên cứu về hành vi ý chí. Ông cho rằng hành vi ý chí đầu tiênđó là những hành động có mục đích, có trí tuệ và nhờ nó mà giải quyết được nhiệm vụ đã đề ra.Vì vậy, cần có sự giáo dục những hành vi đúng đắn cho trẻ ngay từ khi còn bé và phải có sự lâudài, bền bỉ theo từng giai đoạn phát triển lứa tuổi [3]. K. Binlepra thì xem ý chí như một năng lực tinh thần của con người, nó được sinh ra ở đứatrẻ và sự phát triển của nó còn phụ thuộc vào hoàn cảnh sống của mỗi con người. Vì vậy theoông để ý chí của đứa trẻ phát triển tốt cần phải có môi trường sống và giáo dục tốt [4].Ngày nhận bài: 19/4/2018. Ngày sửa bài: 19/7/2018. Ngày nhận đăng: 20/11/2018.Tác giả liên hệ: Đinh Đức Hợi. Địa chỉ e-mail: dinhduchoi@dhsptn.edu.vn 40 Phát triển ý chí cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trong tác phẩm Những trò chơi có luật trong trường mẫu giáo các nhà giáo dục học XôViết A.L.Xorokina và E.G.Baturina đã cho rằng: “trò chơi học tập thực hiện chức năng của hoạtđộng thực hành, nó tạo điều kiện cần thiết để ứng dụng và kết hợp các kiến thức thúc đẩy hoạtđộng trí tuệ và rèn luyện ở trẻ tính kiên trì, độc lập tuân thủ theo luật qui định của trò chơi. Theoquan điểm này thì nhà giáo dục cần phải tạo điều kiện cho trẻ có được cơ hội thực hiện nhiều tròchơi học tập phát triển các năng lực hoạt động trí tuệ và biểu hiện của ý chí” [5]. Ở Việt Nam đã có một số công trình nghiên cứu về trò chơi học tập nhưng ít có công trìnhnghiên cứu về ý chí của trẻ thông qua trò chơi học tập nhất là trẻ 5-6 tuổi. Thực tế ở các trườngMầm non giáo viên chưa chú ý nhiều đến những biểu hiện ý chí của trẻ nói chung và biểu hiện ýchí thông qua trò chơi học tập nói riêng [6]. Vì thế, việc phát triển ý chí của trẻ 5-6 tuổi thôngqua trò chơi học tập có ý nghĩa cả về mặt lí luận và thực tiễn đối với trường mầm non hiện nay.2. Nội dung nghiên cứu2.1. Khách thể và phương pháp nghiên cứu2.1.1. Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: 50 trẻ lớp Alvin4 và Alvin 5 (5-6 tuổi) và 14 giáo viên trường mầmnon Vinschool Royal City, R5 – Hà Nội.2.1.2. Phương pháp nghiên cứu Để triển khai các nội dung nêu trên, chúng tôi sử dụng phối hợp các phương pháp nghiên cứunhư: Phương pháp đàm thoại, phương pháp quan sát, phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, phươngpháp lấy ý kiến chuyên gia, phương pháp thực nghiệm, phương pháp xử lí số liệu bằng toán họcthống kê (tính phần ...