Quản lí bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên các trường trung học phổ thông chuyên theo mô hình CIPO

Bài viết xây dựng một mô hình quản lí hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên các trường THPT chuyên dựa trên mô hình quản lí CIPO, mong muốn đóng góp phần nào đó về cơ sở lí luận nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động này.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Quản lí bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên các trường trung học phổ thông chuyên theo mô hình CIPO VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(9), 15-19 ISSN: 2354-0753 QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN THEO MÔ HÌNH CIPO Sở Giáo dục và Đào tạo Hưng Yên Nguyễn Thị Hồng Thúy Email: thuythptmyhao@gmail Article history ABSTRACT Received: 10/02/2022 The application of quality management models in education is a progressive Accepted: 16/3/2022 trend in the world and Vietnam in recent years. To ensure that educational Published: 05/5/2022 activities are implemented effectively, it is essential to define a clear management model. Starting with the characteristics of high schools for gifted Keywords students and requirements for the teachers’ pedagogical capacity and Pedagogical professional analyzing the management model of teachers’ pedagogical training for those training, management of specialised high schools with CIPO approach, the author proposes to build a pedagogical professional matrix of pedagogical training content and managing function for teachers of training, high schools for specialized high schools following the CIPO approach. This will be the gifted students, CIPO theoretical basis to evaluate the current situation of pedagogical training for teachers of high schools for gifted students in order to improve the effectiveness of this practice.1. Mở đầu Hoạt động bồi dưỡng và quản lí bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm (NVSP) luôn là chủ đề được quan tâm nghiên cứutrong nhiều năm qua, tuy nhiên riêng với đối tượng GV các trường THPT chuyên thì vẫn còn nhiều bất cập. GV ởcác trường THPT chuyên ngoài việc phải đáp ứng những mục tiêu giáo dục chung thì còn phải thực hiện nhiệm vụrất quan trọng là đào tạo, bồi dưỡng HS năng khiếu. Nhiệm vụ này đòi hỏi GV THPT chuyên phải không ngừngnâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ. Nhưng thực tế là hiện nay vẫn chưa có chương trình bồi dưỡng NVSPriêng cho đội ngũ này mà hoạt động bồi dưỡng cho các GV chuyên vẫn nằm trong hoạt động bồi dưỡng chung chocác GV phổ thông (Bộ GD-ĐT, 2019). Chính vì vậy, vấn đề đặt ra là các nhà quản lí trường THPT chuyên phải thựchiện tốt công tác quản lí bồi dưỡng NVSP cho GV của mình để đáp ứng được những yêu cầu đặc trưng của cáctrường THPT chuyên. Việc ứng dụng các mô hình quản lí chất lượng vào trong giáo dục là xu thế tiến bộ của thế giới và Việt Nam trongnhững năm gần đây. Để đảm bảo các hoạt động giáo dục được triển khai một cách hiệu quả thì việc xác định đượcmột mô hình quản lí rõ ràng là điều hết sức cần thiết. Nhiều mô hình quản lí đã và đang được áp dụng, có thể kể đếnnhư: mô hình quản lí theo tiếp cận đảm bảo chất lượng AUN-QA (ASEAN University Network - Quality Assurance),mô hình quản lí theo tiếp cận chu trình (đầu vào - quá trình - đầu ra), mô hình quản lí PDCA (Plan - Do - Check -Action)… Trong nghiên cứu này, tác giả xây dựng một mô hình quản lí hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GV cáctrường THPT chuyên dựa trên mô hình quản lí CIPO, mong muốn đóng góp phần nào đó về cơ sở lí luận nhằm nângcao hiệu quả hoạt động này.2. Kết quả nghiên cứu2.1. Những đặc điểm của trường trung học phổ thông chuyên và yêu cầu đối với năng lực năng lực sư phạm củangười giáo viên chuyên Luật Giáo dục 2019 quy định: Trường chuyên được thành lập ở cấp THPT dành cho những HS đạt kết quả xuấtsắc trong học tập nhằm phát triển năng khiếu của các em về một số môn học trên cơ sở bảo đảm giáo dục phổ thôngtoàn diện. Ngoài việc tổ chức và hoạt động theo quy định của Luật Giáo dục, Điều lệ trường THCS, trường THPTvà trường phổ thông có nhiều cấp học (gọi tắt là Điều lệ trường trung học), trường chuyên còn phải tuân theo Quychế tổ chức và hoạt động của trường THPT chuyên (gọi tắt là Quy chế trường chuyên) với những đặc thù riêng (BộGD-ĐT, 2012). Trong bối cảnh triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 và yêu cầu đổi mới giáo dục, việc bồi dưỡngGV trường THPT chuyên được triển khai theo chuẩn nghề nghiệp GV cơ sở giáo dục phổ thông, quy định tại Thôngtư số 20/2018 của Bộ GD-ĐT. Theo đó, năng lực NVSP của GV trường THPT chuyên được đánh giá trên 5 thànhphần dựa vào chuẩn nghề nghiệp GV mà Bộ GD-ĐT quy định, bao gồm: Năng lực phát triển chuyên môn bản thân; 15 VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(9), 15-19 ISSN: 2354-0753Năng lực xây dựng kế hoạc ...