Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Kim Thành tỉnh Hải Dương thông qua hoạt động xã hội

Mục đích nghiên cứu của bài viết là khảo sát nhằm thu thập thông tin, xử lý số liệu cụ thể, chính xác về hoạt động giáo dục kỹ năng sống, tổng hợp làm tiền đề đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho các trường THCS huyện Kim Thành tỉnh Hải Dương thông qua hoạt động xã hội.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Kim Thành tỉnh Hải Dương thông qua hoạt động xã hội NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT DOI: 10.53750/jem22.v14.n6.56 Journal of Education Management, 2022, Vol. 14, No. 6, pp. 56-64 This paper is available online at http://jem.naem.edu.vn QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM THÀNH TỈNH HẢI DƯƠNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI Triệu Thị Thu1 , Trần Thị Mai2 Tóm tắt. Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thông qua hoạt động xã hội là hoạt động có ý nghĩa quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trong các trường trung học cơ sở huyện Kim Thành tỉnh Hải Dương. Đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên cần nắm vững mục đích, nội dung, hình thức, phương pháp và cách thức thực hiện đối với hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động xã hội. Để quản lý hiệu quả hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đòi hỏi chủ thể quản lý phải thực hiện tốt các chức năng quản lý. Việc đề xuất các biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thông qua hoạt động xã hội là việc làm cần thiết và cấp bách hiện nay. Từ khóa: Kỹ năng sống, Giáo dục kỹ năng sống, học sinh trung học cơ sở, hoạt động xã hội.1. Đặt vấn đề Kỹ năng sống và giáo dục kỹ năng sống là một phạm trù xã hội xuất hiện từ khi có xã hội loài người.Yếu tố con người được coi là trung tâm của sự phát triển, thực tiễn cho thấy, kỹ năng sống và nhân cách củamỗi con người được hình thành và phát triển phần lớn dựa vào công tác giáo dục. Để giúp học sinh pháttriển toàn diện, ngoài việc trang bị kiến thức trên lớp, các nhà trường cần phải đẩy mạnh hoạt động giáo dụckỹ năng sống cho các em nhằm hình thành ý thức và niềm tin, về thái độ ứng xử... Hiểu rõ vị trí, vai trò và ýnghĩa của giai đoạn phát triển tâm lý học sinh THCS, giúp đội ngũ cán bộ quản lý có cách ứng xử đúng đắnvà tìm ra cách thức giáo dục để các em có một nhân cách toàn diện. Ý thức được vai trò, tầm quan trọng củaquản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trunghọc cơ sở huyện Kim Thành tỉnh Hải Dương bước đầu đã quan tâm đến công tác giáo dục toàn diện cho họcsinh và thu được những thành quả nhất định. Tuy nhiên, vẫn còn tồn tại một số hạn chế như: Giáo dục dụckỹ năng sống cho học sinh chưa được tiến hành thường xuyên liên tục, chưa được chú trọng thực hiện thôngqua hoạt động xã hội; còn thiếu sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường... Vì vậy,việc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học cơsở huyện Kim Thành tỉnh Hải Dương thông qua hoạt động xã hội là việc làm cần thiết và cấp bách hiện nay.2. Phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Khảo sát nhằm thu thập thông tin, xử lý số liệu cụ thể, chính xác về hoạt động giáo dục kỹ năng sống,tổng hợp làm tiền đề đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho các trường THCShuyện Kim Thành tỉnh Hải Dương thông qua hoạt động xã hội. Nội dung nghiên cứuNgày nhận bài: 10/05/2022. Ngày nhận đăng: 20/06/2022.1 Trường Cán bộ Thanh tra - Thanh tra Chính phủ2 Học viên Cao học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội56NGHIÊN CỨU JEM., Vol. 14 (2022), No. 6. Khảo sát, đánh giá thực trạng về công tác tổ chức và quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho họcsinh các trường THCS huyện Kim Thành tỉnh Hải Dương thông qua hoạt động xã hội. Đề xuất biện pháp mang tính khả thi cao cho nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sốngcho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Kim Thành, tỉnh Hải Dương thông qua hoạt động xã hội. Công cụ khảo sát, đối tượng khảo sát và địa bàn khảo sát Để đạt được mục đích khảo sát, tác giả sử dụng 2 phiếu trưng cầu ý kiến: Mẫu 1: Phiếu trưng cầu ý kiến về hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường THCS huyệnKim Thành tỉnh Hải Dương thông qua hoạt động xã hội. Mẫu 2: Phiếu trưng cầu ý kiến về thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trườngTHCS huyện Kim Thành tỉnh Hải Dương thông qua hoạt động xã hội. Đối tượng khảo sát: 168 cán bộ quản lý giáo dục, Chuyên viên và giáo viên, PHHS và các lực lượngtham gia. Trong đó có 42 cán bộ quản lý (Chuyên viên các Phòng Giáo dục và Đào tạo, Hiệu trưởng, phóHiệu trưởng, tại các trường trung học cơ sở huyện Kim Thành tỉnh Hải Dương), 100 giáo viên, TPT Đội; và26 PHHS và các lực lượng tham gia. Bảng 1. Mẫu khách thể khảo sát thực trạng ...