Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Vận dụng các thành tố tích cực của mô hình trường học mới vào dạy học môn Hóa học

Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm đề xuất các giải pháp giúp nâng cao chất lượng hiệu quả phương pháp dạy học nhóm theo mô hình trường học mới trong môn Hóa học cấp Trung học cơ sở qua đó nhân rộng ở các lớp, các trường giúp học sinh biết cách chia sẻ, tư duy sáng tạo, chiếm lĩnh tri thức một cách chủ động, tự tin.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Vận dụng các thành tố tích cực của mô hình trường học mới vào dạy học môn Hóa học CỘNGHÒAXÃHỘICHỦNGHĨAVIỆTNAM Độclập–Tựdo–Hạnhphúc SÁNGKIẾNKINHNGHIỆM“VẬNDỤNGCÁCTHÀNHTỐTÍCHCỰCCỦAMÔ HÌNHTRƯỜNGHỌCVÀODẠYHỌCHÓAHỌC” 1 CỘNGHÒAXÃHỘICHỦNGHĨAVIỆTNAM Độclập–Tựdo–Hạnhphúc SÁNGKIẾNKINHNGHIỆM “VẬNDỤNGCÁCTHÀNHTỐTÍCHCỰCCỦA MÔHÌNHTRƯỜNGHỌCVÀODẠYHỌCHÓA HỌC”Họtên:HoàngThịHoaLýChứcvụ:GiáoviênĐơnvịcôngtác:TrườngTH&THCSCamThủy 2 1.PHẦNMỞĐẦU 1.1.Lýdochọnđềtài Nâng caohiệuquả dạyhọcluôn làvấnđề đượcquantâmhàngđầutronggiáodục.Đặcbiệttrongtìnhhìnhxãhộihiệnnay,đấtnướctađanghộinhậpvớithếgiới,đòihỏingườihọcphảicótrithứcthựcsựmớiđápứngđượcyêucầuxãhội.Chínhvìthế,theosựchỉđạocủaBộ giáodụcvàđàotạo,toàn ngànhgiáodụcđãvàđangđổimớiphươngphápdạyhọcởtấtcảcácbậchọctheohướngpháthuytínhtíchcựccủangườihọc,tậptrungvàohoạtđộnghọc củahọcsinh.Đặcbiệt,từ nămhọc20142015,Bộ giáodụctriểnkhaithực hiệnthíđiểmvề môhìnhtrườnghọcmớiđốivớicấpTrunghọccơ sở.Nămhọc20162017,PhòngGiáodụcvàđàotạoLệ Thủycũngbanhànhcôngvăn692vềviệcđổimớiphươngphápdạyhọccấptrunghọccơsở.Trongcôngvănnêurõcầntiếptụcđổimớimạnhmẽphươngphápdạyvàhọctheohướnghiện đại;pháthuytínhtíchcực,chủđộng,sángtạovàvậndụngkiếnthức,kỹnăngcủa người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều,ghi nhớ máymóc.Tậptrungdạycáchhọc,cáchnghĩ,khuyếnkhíchtự học,tạocơ sở đểngườihọctự cậpnhậtvàđổimớitrithức,kỹ năng,pháttriểnnănglực.Thựchiệnđổimớiphươngphápdạyhọctrêncơsởvậndụngnhữngnéttíchcựccủamôhìnhtrườnghọcmới,vớimỗitiếtdạygiáoviênlinhhoạtcáchìnhthứchọc tập:họccánhân,họccặpđôi,họctheonhóm,họctoànlớp. Nổibậttrongnhữngđiểm ưuviệtcủamôhìnhtrườnghọcmớilàhình thứctổchứcdạyhọctheonhóm.Trongmôhìnhnày,họcsinhsẽcónhiềucơhộithểhiệnmình,chủđộnghơntrongmọihoạtđộnghọctậpcũngnhưsinhhoạt,trêntinhthầnhợptáccùngnhau.Ngoàira,họcsinhđượctiếpthuvớinhiềuýkiếntrongnhóm,đượctranhluận,giảiđáp,bàytỏnhữngsuynghĩcủamìnhvớicácthànhviên;pháttriểnchocácemkĩnăngtựtintronggiaotiếp,mạnhdạnđềxuấtýkiếnvàlàmchủđượckiếnthức. 3 ĐặcbiệtđốivớibộmônHóahọclàmộtmônkhoahọcthựcnghiệmcótính tổnghợpcao. Hơnbaogiờ hết, đổimớiphươngphápdạyhọclàmộtnhiệmvụ cấpbáchmàchúngta–nhữngnhàgiáodụccầnphảitiếnhành. Thôngquanghiêncứuthôngtin,quansátmôhình,quansátcácthínghiệm,thực hành,thảoluậnnhóm...họcsinhnắmvữngkiếnthức,pháttriểnnănglựctưduy,rènluyệncáckĩnăngvàthóiquenlàmviệckhoahọc,biếttổnghợp,vận dụngcáckiếnthứcđãhọcđểgiảiquyếtcácvấnđềliênquanđếnhóahọc.ĐểhướngdẫnhọcsinhhọctậptốttừngtiếthọcHóahọc,giáoviênphảisửdụng phươngphápnào,phảitìmtòi,nghiêncứu,tíchluỹtrithứcrasaođểtruyềnthụchohọcsinhđạthiệuquảcaokhôngphảilàvấnđềđơngiảnđốivớitừnggiáo viên. Vớimongmuốngiúphọcsinhtíchcực,chủđộngtrongviệchọctập,nângcaochấtlượnggiảngdạy,tôiđãmạnhdạntìmhiểu,ápdụngphươngpháphoạtđộngnhómtheomôhìnhtrườnghọcmớivàogiảngdạyvàhoànthànhsángkiếnkinhnghiệm“Vậndụngcácthànhtốtíchcựccủamôhìnhtrườnghọcmới vàodạyhọcmônHóahọc”mongđượcchiasẻvớicácđồngnghiệp. Vấnđề vậndụngcácthànhtố tíchcựccủamôhìnhtrườnghọcmớivàodạyhọcmônHóahọcởcấptrunghọccơsởlàphạmtrùrấtrộng,trongnội dungsángkiếnkinhnghiệmnàytôichỉđềcậpđếncáchtổchứchoạtđộngkhởi độngvàhoạtđộngnhómtrongmộtsố bài ở mônHóahọclớp8trườngtrunghọccơsở.ĐốitượngnghiêncứulàhọcsinhtronggiảngdạyvàhọctậpmônHóahọc8ởtrườngtrunghọccơsởnơitôiđangcôngtác. 1.2.Điểmmớicủađềtài Phươngphápdạyhọctheomôhìnhtrườnghọcmớikhácphươngphápdạyhọctruyềnthống:Đâylàmôhìnhdạyhọckhô ...