Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát huy tính tích cực học tập cho học sinh thông qua dạy học Hình học bằng phương pháp Bàn tay nặn bột

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Phát huy tính tích cực học tập cho học sinh thông qua dạy học Hình học bằng phương pháp Bàn tay nặn bột" nhằm hệ thống hóa làm rõ 6 nội dung của việc phát triển năng lực cho học sinh trong dạy học Toán nói chung. Từ đó nghiên cứu đề xuất việc áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy học bộ môn Hình học nhằm phát huy tính tích cực học tập cho học sinh THPT.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát huy tính tích cực học tập cho học sinh thông qua dạy học Hình học bằng phương pháp Bàn tay nặn bột SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 5 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CHO HỌC SINHTHÔNG QUA DẠY HỌC HÌNH HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP “BÀN TAY NẶN BỘT” Thuộc lĩnh vực: Toán học Người thực hiện : Phan Thị Thu Hương Số điện thoại : 0912 741 530 Năm thực hiện : 2020 - 2023 Diễn Châu, tháng 04 năm 2023 1 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT1. GV: Giáo viên2. HS: Học sinh3. THPT: Trung học phổ thông4. BTNB: Bàn tay nặn bột5. TBDH: Thiết bị dạy học6. GDPT: Giáo dục phổ thông7. NB: Nhận biết8. TH: Thông hiểu9. VD: Vận dụng 2 MỤC LỤC TrangPHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ.............................................................................................. 1I. Lí do chọn đề tài....................................................................................................... 1II. Mục đích nghiên cứu............................................................................................... 2III. Nhiệm vụ nghiên cứu............................................................................................. 3IV. Đối tượng nghiên cứu............................................................................................ 3V. Phương pháp nghiên cứu......................................................................................... 3PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU...................................................................... 4Chương I: Lý luận cơ bản về phương pháp Bàn tay nặn bột..................................... 41. Cơ sở khoa học của phương pháp Bàn tay nặn bột ............................................... 42. Các nguyên tắc cơ bản của phương pháp Bàn tay nặn bột..................................... 53. Tiến trình dạy học theo phương pháp Bàn tay nặn bột ......................................... 64. Mối quan hệ giữa phương pháp BTNB với các phương pháp dạy học khác…… 7Chương II: Các kỹ thuật dạy học và rèn luyện kỹ năng cho học sinh trong phươngpháp Bàn tay nặn bột.................................................................................................. 71. Tổ chức lớp học………………………………………………………………….. 72. Kỹ thuật tổ chức hoạt động thảo luận cho học sinh…………………..…………. 83. Kỹ thuật tổ chức hoạt động nhóm trong phương pháp BTNB…………………… 84. Kỹ thuật đặt câu hỏi của giáo viên……………………………………..………… 95. Rèn luyện ngôn ngữ cho học sinh thông qua dạy học bằng phương pháp Bàn tay 9nặn bột ………………………………………………………………………………6. Kỹ thuật chọn ý tưởng, nhóm ý tưởng của học sinh ……………….…………… 107. Hướng dẫn học sinh đề xuất ý tưởng nghiên cứu hay phương án tìm câu trả lời.. 108. Hướng dẫn học sinh sử dụng vở thí nghiệm .......................................................... 109. Hướng dẫn học sinh phân tích thông tin, hiện tượng quan sát khi nghiên cứu đểđưa ra kết luận............................................................................................................. 1110. So sánh kết quả thu nhận được và đối chiếu với kiến thức khoa học.................... 1111. Đánh giá học sinh trong dạy học bằng phương pháp BTNB …………….……... 11Chương III: Sử dụng phương pháp BTNB trong dạy học Hình học ở trường phổthông …………………………………………………………………………..…….. 121. Những thuận lợi và khó khăn khi sử dụng phương pháp BTNB trong dạy học ởViệt Nam…………………………………………………………………………….. 122. Lựa chọn và sử dụng thiết bị trong dạy học bằng phương pháp BTNB………..… 133. Tổ chức hoạt động quan sát và thí nghiệm trong ...