Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng tổ chức dạy học nhóm cho học sinh lớp 2 theo Mô hình trường học mới

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là kỹ năng giao tiếp, tương tác giữa trẻ với trẻ. Biết lắng nghe và trình bày một cách rõ ràng. Biết lắng nghe và thừa nhận ý kiến của người khác. Biết ngắt lời một cách hợp lí. Biết phản đối một cách lịch sự và đáp lại lời phản đối. Biết thuyết phục người khác và đáp lại sự thuyết phục. Kỹ năng tạo môi trường hợp tác: Đây là sự ảnh hưởng qua lại, sự gắn kết giữa các thành viên. Kỹ năng xây dựng niềm tin: Đây là kỹ năng tránh đi sự mặc cảm nhất là các đối tượng học sinh có khó khăn về học tập. Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn: Đây là kỹ năng giúp học sinh tránh những từ ngữ dễ gây mất lòng nhau. Vì thế trong thảo luận cần tránh những từ ngữ như đúng, sai mà cần thay vào đó những cụm từ như: Thế này sẽ tốt hơn, tìm một giải pháp khác hợp lý hơn,…
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng tổ chức dạy học nhóm cho học sinh lớp 2 theo Mô hình trường học mới MỤC LỤC Nội dung TrangI. ĐẶT VẤN ĐỀ 1II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN 21. Giải pháp cũ thường làm 22. Giải pháp mới cải tiến 42.1. Thứ nhất: Chuẩn bị các điều kiện cho tổ chức hoạt động nhóm 42.2. Thứ hai: Tiến hành chia nhóm 52.3. Thứ ba: Phân công trách nhiệm trong nhóm 72.4. Thứ tư: Giao nhiệm vụ cho các nhóm 82.5. Thứ năm: Tổ chức cho các nhóm thực hiện nhiệm vụ 92.6. Thứ sáu: Tổ chức thảo luận chung- Tổng kết vấn đề- Nhận xét quá 9trình thảo luận.III. HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN 11IV. ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 12V. MỘT SỐ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 12VI. NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 13VII. KẾT THÚC VẤN ĐỀ 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 11. Ngô Thu Dung, Mô hình tổ chức học theo nhóm trong giờ học trên lớp, Tạp chígiáo dục số 3,5/2011.2. Trần Thị Thu Mai, Về phương pháp học tập nhóm, Tạp chí giáo dục số 12/2011.3. Nguyễn Thị Hồng Nam, Tổ chức hoạt động hợp tác trong nhóm học tập theohình thức thảo luận nhóm, Tạp chí giáo dục số 26/2002.4. Vũ Thị Sơn, Tương tác giữa học sinh trong dạy học theo nhóm, Tạp chí giáodục số 114/ 2010.5. Phương pháp dạy học ở Tiểu học, Nhà xuất bản giáo dục tháng 7/2011.6. Tổ chức dạy học theo mô hình trường học mới tại Việt Nam, Nhà xuất bản giáodục tháng 5/2013.7. Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên môn tại các trường thực hiện mô hìnhtrường học mới- VNEN, Nhà xuất bản giáo dục tháng 5/2013. 2 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMột số biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng tổchức dạy học nhóm cho học sinh lớp 2 theo Mô hình trường học mới Họ và tên: Đỗ Thị Bắc Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Long Huyện Nho Quan- Tỉnh Ninh Bình Phú Long, tháng 4 năm 2014 34 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng tổ chức dạy học nhóm cho học sinh lớp 2 theo Mô hình trường học mới Họ và tên: Đỗ Thị Bắc Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Long I. ĐẶT VẤN ĐỀ Xuất phát từ yêu cầu cơ bản của việc đổi mới phương pháp dạy học tronggiai đoạn hiện nay; là một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy học sinh Tiểu học,đặc biệt là trực tiếp giảng dạy học sinh lớp 2 theo Mô hình trường học mới tạitrường Tiểu học Phú Long; tôi nhận thấy hiện nay việc dạy- học đang chuyển dầntừ phương pháp dạy- học thụ động sang phương pháp dạy- học tích cực. Nếu nhưtrước đây, giáo viên là chủ thể của mọi hoạt động, là người truyền đạt, mang kiếnthức mình có “rót” vào đầu học sinh, còn học sinh chỉ việc ghi nhớ, tái hiện lại,nhắc lại những kiến thức nhận được từ giáo viên thì hiện nay với cách học lấyhọc sinh làm trung tâm của mọi hoạt động, đó là đặt người học vào trung tâm củaquá trình dạy học. Học sinh học tập được kiến thức, rèn luyện được kỹ năng vàtích lũy được kinh nghiệm chủ yếu là do các em tự trải nghiệm, tìm tòi, khám pháphát hiện kiến thức thông qua tương tác giữa thầy và trò, giữa trò và trò, trò và tàiliệu qua môi trường hoạt động nhóm. Kết quả học tập cao hay thấp là do mỗihọc sinh tích cực tương tác và trao đổi nhiều hay ít trong môi trường học tập đó.Đặc biệt với Mô hình trường học mới, nhóm học tập được coi là một thành tố đặctrưng, quan trọng. Có thể nói, mọi hoạt động của học sinh diễn ra ở nhóm họctập. Học sinh chủ yếu làm việc với nhóm, có thể làm việc với giáo viên, làm việcchung cả lớp chỉ khi cần thiết. Vì vậy tổ chức nhóm học tập tương tác có vai tròquan trọng trong xu hướng dạy- học hiện nay. Giúp các em rèn luyện và pháttriển kỹ năng làm việc, kỹ năng giao tiếp, hợp tác nhóm, tạo điều kiện cho cácem học hỏi lẫn nhau. Thông qua thảo luận nhóm, mỗi học sinh có thể tự so sánhbiết được tính hợp lý, đúng đắn trong cách giải quyết trình bày của mình, củabạn. Học sinh tự đưa ra những thông tin phản hồi nhanh thể hiện sự hiểu hoặckhông hiểu về một nộ ...