SKKN: Biện pháp quản lí, chỉ đạo của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục NGLL ở trường Tiểu học

Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của giáo dục Tiểu học là hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu để học tiếp Trung học cơ sở hoặc đi vào cuộc sống lao động. Bài SKKN của một hiệu trưởng về cách quản lý ở trường TH, mời các bạn tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Biện pháp quản lí, chỉ đạo của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục NGLL ở trường Tiểu học Biện pháp quản lí, chỉ đạo của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng Hoạt động giáo dục NGLL ở trường Tiểu họcTrần Thị Chinh 1 Hiệu trưởng trường TH XuânQuan PHẦN THỨ NHẤT MỞ ĐẦU I.CƠ SỞ KHOA HỌC 1. Cơ sở lí luận Giáo dục & Đào tạo là một bộ phận quan trọng trong sự nghiệp cách mạng củaĐảng và dân tộc. Nghị quyết TW 4 khóa VII đã chỉ rõ:“Giáo dục & Đào tạo là quốc sáchhàng đầu, là động lực phát triển kinh tế, xã hội”. Nghị quyết TW 2 khóa VIII cũng đãxác định rõ vai trò của Giáo dục:“ Muốn tiến hành thắng lợi công nghiệp hóa, hiện đại hóa thì phải phát triển mạnhGiáo dục& Đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố phát triển nhanh và bềnvững”. Nghị quyết cũng đã chỉ rõ mục tiêu cơ bản của giáo dục Việt Nam là: “ Xây dựngnhững con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xãhội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; công nghiệphóa, hiện đại hóa đất nước; giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa của dân tộc và conngười Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ trithức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kĩ năng thực hành giỏi, có tácphong công nghiệp, có tính tổ chức và kỉ luật; có sức khỏe, là những người kế thừa xâydựng CNXH vừa “hồng” vừa “chuyên” như Bác Hồ đã căn dặn. Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu củagiáo dục Tiểu học là hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúngđắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kĩ năng cơ bản để học tiếp Trung học cơsở hoặc đi vào cuộc sống lao động. Để thực hiện mục tiêu đặt ra, nhà trường phải tiếnhành nhiều hoạt động giáo dục với nguyên lí “ Học đi đôi với hành”; “ Nhà trường gắnliền với xã hội”. Vì vậy, cùng với hoạt động dạy học trên lớp, hoạt động giáo dục ngoàigiờ lên lớp ở trường Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng trong quátrình giáo dục trẻ em. Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp những tri thức, kĩnăng cơ bản đã được lĩnh hội có điều kiện để củng cố, mở rộng, khơi sâu. Đồng thời cácem được trực tiếp rèn luyện các hành vi ứng xử, các phẩm chất nhân cách và là điều kiệnTrần Thị Chinh 2 Hiệu trưởng trường TH XuânQuantốt nhất để các em rèn luyện kĩ năng sống, góp phần xây dựng “Trường học thân thiện,học sinh tích cực”. 2. Cơ sở thực tiễn Trong nhà trường, giáo dục học sinh thông qua việc học văn hóa trên lớp phải kếthợp chặt chẽ với việc giáo dục học sinh thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp, biếnhoạt động ngoài giờ lên lớp thành một động lực, một phương pháp để thúc đẩy hình thànhvà phát triển nhân cách cho học sinh một cách toàn diện nhất. Thực tế cho thấy: Một là: Nhân cách học sinh hình thành và hoàn thiện thông qua sự tác động của hoạtđộng trong nhà trường và ngoài xã hội, trong đó hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpđóng một vai trò hết sức quan trọng. Hai là: Hoạt động dạy học các môn học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cómối liên hệ mật thiết với nhau, tác động bổ sung lẫn nhau, tạo cho quá trình giáo dục trẻem đảm bảo sự phát triển toàn diện. Khi hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được tổchức bài bản, khoa học với các hình thức hoạt động cụ thể, đa dạng, hấp dẫn sẽ tạo nhiềukhả năng thuận lợi cho sự hình thành và phát triển nhân cách con người, đáp ứng yêu cầucủa thời đại CNH-HĐH, hội nhập kinh tế quốc tế khi Việt Nam đã là thành viên của tổchức thương mại thế giới WTO. Ở bậc Tiểu học, việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có khả năngcùng lúc hướng tới ba mục đích đó là: Thứ nhất: Giáo dục ý thức (tri thức, niềm tin...) Thứ hai: Giáo dục thái độ, tình cảm ( những rung động, xúc cảm...) Thứ ba: Giáo dục hành vi, kĩ năng cho học sinh. Cũng từ đặc điểm hiếu động, thích hoạt động và tính hồn nhiên của học sinh Tiểuhọc thì đây là cơ hội tốt nhất để các em phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạovà sự tự tin trong quá trình tham gia các hoạt động. Thực tế hầu hết các nhà trường đã và đang quan tâm đến hoạt động giáo dục ngoàigiờ lên lớp. Hoạt động này bước đầu được tổ chức thực hiện và đạt được những kết quảtương đối tốt, được các cấp ủy Đảng, chính quyền, các cấp quản lí Giáo dục và xã hội ghinhận. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn không ít nhà trường chưa thấy hết vị trí, tầm quanTrần Thị Chinh 3 Hiệu trưởng trường TH XuânQuantrọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Tiểu học, còn xem nhẹ hoặc thiếu quantâm, hoặc còn lúng túng trong việc chỉ đạo và tổ chức thực hiện. Xuất phát từ cơ sở khoa học của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, trong nhiềunăm qua, tôi đã quan tâm ...