SKKN: Kinh nghiệm sử dụng phương pháp trực quan khi giảng dạy môn Mĩ thuật trong trường tiểu học

Cuộc sống ngày càng phát triển thì nhu cầu thưởng thức cái đẹp sẽ không ngừng được nâng cao. Cảm thụ cái đẹp để sống đẹp là mục tiêu của giáo dục, lấy những cái đẹp để giáo dục con người. Mời các bạn tham khảo bài SKKN về giảng dạy môn Mỹ thuật ở lớp TH nhé.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Kinh nghiệm sử dụng phương pháp trực quan khi giảng dạy môn Mĩ thuật trong trường tiểu học PHòng giáo dục và đào TẠO THàNH PHố HƯNG YÊN TRƯờNG TIểU HọC HồNG CHÂU - - - - - - - - - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN: MĨ THUẬT Đề tài: Kinh nghiệm sử dụng phương pháp trực quankhi giảng dạy môn mĩ thuật trong trường tiểu học Giáo viên: Nguyễn Thị Mai Hương Tổ: 1 Năm học: 2012 - 2013 A – phần mở đầuI. Lịch sử nghiên cứu đề tài. Trước khi nghiên cứu và viết đề tài: “ Kinh nghiệm sử dụng phương pháptrực quan khi dạy học môn Mĩ thuật trong trường Tiểu học”, tôi đã có 12 nămgiảng dạy thực tế ở trường tiểu học Hồng Châu và hằng năm tôi cũng viết sángkiến kinh nghiệm với nhiều đề tài khác nhau cho môn dạy của mình. Song, đây làđề tài lần đầu tiên tôi nghiên cứu ở phạm vi rộng, xuyên suốt chương trình mônMĩ thuật bậc tiểu học với năm phân môn: Vẽ theo mẫu; Vẽ đề tài; Vẽ trang trí;Tập nặn tạo dáng và Thường thức Mĩ thuật. Đồng nghiệp của tôi ở Thành phốHưng Yên nói riêng và ở trong tỉnh nói chung cũng đã nghiên cứu về phươngpháp trực quan khi giảng dạy môn Mĩ thuật nhưng mới chỉ áp dụng cho từng phânmôn nhỏ của bộ môn Mĩ thuật, như đề tài: “ Để sử dụng hiệu quả phương pháptrực quan khi dạy phân môn vẽ theo mẫu lớp 5” của cô giáo Nguyễn Thị ThanhHuyền giáo viên trường Tiểu học Bảo Khê năm học 2010-2011; hay đề tài: “ Đểsử dụng phương pháp trực quan trong giảng dạy phân môn thường thức Mĩ thuậttiểu học đạt kết quả tốt nhất.” của thày giáo Hứa Việt Hùng – giáo viên trườngTiểu học Minh Khai năm học 2009-2010... Tôi đã áp dụng những đề tài trên vàogiảng dạy và thấy có hiệu quả rõ rệt, từ đó tôi đã vận dụng kinh nghiệm của mìnhđể tiếp tục nghiên cứu phương pháp trực quan ở các phân môn còn lại. Đứng trước tỡnh hỡnh mới của đất nước ta đang từng ngày, từng giờ đổimới và phát triển mạnh mẽ đặc biệt là trong cuộc sống công nghiệp hoá - hiện đạihoá. Đũi hỏi xó hội phải cú những thế hệ người lao động mới, sáng tạo, dám nghĩ,dám làm, có trỡnh độ nhận thức cao. Để đáp ứng nhu cầu cấp bách đó của xó hộithỡ việc giỏo dục con người phát triển toàn diện trờn 5 mặt: Đức – trí – lao - thể- mĩ là mục tiêu hàng đầu. Trong đó Mĩ thuật đóng một vai trũ khụng nhỏ trongsự nghiệp lớn lao ấy - Sự nghiệp giỏo dục. Con người sống giữa thiờn nhiờn “đầy ắp” ngụn ngữ tạo hỡnh, đường nột,hỡnh khối, màu sắc của cỏ cõy, hoa lỏ, mõy trời, muụn thỳ tất cả đều lung linh,đẹp đẽ. Chỳng khụng chỉ cho ta vật chất để sống mà từ cỏi đẹp đó đó đem lại chocon người những xỳc cảm, tỡnh cảm yờu đời, yờu người. Cuộc sống ngày càng phỏt triển thỡ nhu cầu thưởng thức cỏi đẹp sẽ khụngngừng được nõng cao, cỏi đẹp đó thực sự trở thành một động lực phỏt triển của xóhội, gúp phần tăng trưởng nền kinh tế quốc dõn. Cảm thụ cỏi đẹp để sống đẹp làmục tiờu của giỏo dục, lấy những cỏi đẹp để giỏo dục con người, như vậy: “Cỏiđẹp là cỏi đức”. Với nhiều lợi thế, mụn Mĩ thuật sẽ tạo điều kiện cho học sinh học cú hiệuquả hơn cỏc mụn học khỏc, thể hiện ở khả năng quan sỏt, nhận xột, cỏch suy nghĩ,tỡm tũi, sỏng tạo, tư duy hỡnh tượng và phương phỏp làm việc khoa học sẽ gúpphần hỡnh thành phẩm chất của con người lao động trong thời kỡ CNH, HĐH đấtnước.II. Lý do chọn đề tài. Hiện nay việc đổi mới phương pháp dạy học vẫn là một vấn đề được nhiềunhà nghiên cứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống nhất. Cụ thể biện pháp nhằm cảitiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá quá trỡnh dạy học, tăng cườngkhả năng tư duy của học sinh ở quá trỡnh lĩnh hội tri thức, phỏt huy tớnh độc lập,tính tích cực của học sinh được làm việc dưới nhiều hỡnh thức và có được hứngthú trong giờ học. Một trong những phương pháp dạy học phát huy được tính tíchcực của học sinh, tính độc lập sáng tạo, độc lập tư duy là biện pháp sử dụng đồdùng trực quan. Việc giảng dạy mụn Mĩ thuật ở trường tiểu học cũng như nhữngmôn học khác, đồ dùng trực quan đóng một vai trũ quan trọng trong giờ giảng.Bởi vỡ đồ dùng trực quan khi sử dụng có hiệu quả trong tiết giảng sẽ giúp họcsinh tỡm hiểu, so sỏnh, nhận xột, phỏn đoán và ghi nhận sự vật dể dàng hiểu sựvật qua con mắt quan sỏt bằng nột vẽ, hỡnh vẽ, màu sắc một cỏch nhanh chúng,nhớ sự vật lõu hơn. Vỡ thế mà tụi muốn đề cập đến phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan tronggiảng dạy môn Mĩ thuật ở tiểu học, sao cho bài giảng đạt kết quả cao nhất từ đồdựng trực quan và mạnh dạn xõy dựng đề tài sáng kiến kinh nghiệm:“ Kinh nghiệm sử dụng phương pháp trực quan khi dạy học môn Mĩ thuậttrong trường Tiểu học”.III. Mục đích nghiên cứu. Tôi suy nghĩ, nghiên cứu để viết đề tài: “ Kinh nghiệm sử dụng phươngpháp trực quan khi giảng dạy môn Mĩ thuật trong trường Tiểu học” với mụctiờu tỡm ra một số giải phỏp tốt nhất gúp phần nõng cao chất lượng dạy và học bộmôn Mĩ thuật của trường Ti ...