SKKN: Một số thủ thuật giúp học sinh nhờ từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học

Nhằm bắt kịp với xu thế hội nhập toàn cầu, ngành giáo dục Việt Nam đang ngày một hội nhập cùng thế giới. Hiểu rõ tầm quan trọng của giáo dục hiện đại là đào tạo ra những con người có thể bắt kịp xu thế hội nhập toàn cầu. Ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng là công cụ đắc lực cho quá trình hội nhập. Dưới đây là một số thủ thuật giúp học sinh học tiếng anh hiệu quả nhất. Mời các bạn tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Một số thủ thuật giúp học sinh nhờ từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO PHÙ MỸ Trường THPT Số 1 Thị Trấn Phù Mỹ ---------------------------- Đề tài: Một số thủ thuật giúp họcsinh nhớ từ vựng môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học Giáo viên : Nguyễn Hồng Phương Dạy môn : Tiếng Anh Tháng 3 năm 2012 Phần I: MỞ ĐẦU I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1. Cơ sở lý luận: Nhằm bắt kịp với xu thế hội nhập toàn cầu, ngành giáo dục Việt Nam đangngày một hội nhập cùng thế giới. Hiểu rõ tầm quan trọng của giáo dục hiện đại làđào tạo ra những con người có thể bắt kịp xu thế hội nhập toàn cầu. Ngoại ngữ nóichung, Tiếng Anh nói riêng là công cụ đắc lực cho quá trình hội nhập. Nhiều côngty nước ngoài đã đầu tư vào Việt Nam, số người nước ngoài đến du lịch, làm việcở nước ta ngày càng nhiều. Bên cạnh đó thì số học sinh Việt Nam du học nướcngoài cũng tăng một cách đáng kể và theo một thống kê gần đây đã công bố rằng:du học sinh của Việt Nam không kém các học sinh, sinh viên của nước khác vềtiếp nhận kiến thức, nghiên cứu khoa học, ý thứ tự học. Tuy nhiên, đa số du họcsinh Việt Nam gặp rất nhiều khó khăn trong học tập và sinh hoạt ở nước ngoài dovốn ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, còn rất hạn chế. Thế nhưng làm thế nào đểchuẩn bị tốt kiến thức ngoại ngữ thì có lẽ đa số học sinh phải chuẩn bị Tiếng Anhngay từ khi ở bậc tiểu học. Việc cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy tính chủđộng sáng tạo và năng lực tự học của học sinh là giải pháp cơ bản để nâng cao giáodục. Chính vì vậy Bộ Giáo dục và Đào tạo đang tập trung đổi mới chương trìnhdạy và học Tiếng Anh. Theo phương pháp cũ, giáo viên làm trung tâm, các em ghichép thụ động từ và mẫu câu rồi sau đó về nhà học thuộc lòng sẽ không tạo khảnăng tư duy và sáng tạo phong phú của các em. Bên cạnh việc nâng cao chất lượngđội ngũ giáo viên giảng dạy, việc thiết kế chương trình giảng dạy cũng phải phùhợp cho từng đối tượng học sinh của từng bậc học. Như vậy, tạo được khả năng tưduy và phát triển khả năng học tập một cách độc lập, tạo niềm say mê, thích thúcho cả thầy và trò trong quá trình giảng day và học tập môn Tiếng Anh. Nhiềuphương pháp dạy-học được đưa ra trong ngành giáo dục nhằm khắc phục nhữnghạn chế mà ngành đang đối mặt. Song các vấn đề đã đưa ra còn mang nặng lýthuyết chung chung và tập trung phần lớn ở các cấp học cao. Quan tâm tới phươngpháp dạy-học của bậc tiểu học đang là vấn đề cấp thiết mang tính nền tảng lâu dàicho việc lên các cấp học sau này. Để trẻ học tốt môn Tiếng Anh và quan trọng làvận dụng được để trẻ phát triển khả năng giao tiếp Tiếng Anh tốt trong các cấp họcsau này. Trong vài năm gần đây, một số trường cũng đã sử dung nhiều bộ sáchTiếng Anh của Bộ GD-ĐT , Nhà xuất bản Singapore, Trường đại học Oxford … đểvừa phù hợp với khả năng thu nhập kinh tế của từng vùng và vừa phù hợp trình độtiếp thu của trẻ. 2. Cơ sở thực tiễn: Việc giao tiếp của trẻ ở những vùng nông thôn vẫn còn nhiều hạn chế. Đồnghành cùng với việc thay sách, đổi mới chương trình và phương pháp dạy và học,tôi nhận thấy việc hạn chế trong giao tiếp của học sinh ở vùng nông thôn là do việcít được giao tiếp bằng Tiếng Anh nên các em ít nhớ được từ. Muốn giao tiếp đượcbằng Tiếng Anh đòi hỏi học sinh song song với việc rèn luyện các kĩ năng là họctừ vựng và có vốn từ vựng nhất định. Đối với học sinh ở bậc tiểu học, nội dungkiến thức và mẫu câu không nhiều, nhưng đòi hỏi các em phải có một lượng từvựng nhất định để thực hành và tham gia một số trò chơi. Tiếng Anh ở bậc tiểu họcvẫn là môn học tự chọn nên một số phụ huynh lẫn học sinh không quan tâm dẫnđến việc các em ít học từ vựng và nhớ từ. Chính vì điều đó đã gây cho tôi sự trăntrở là phải tìm ra phương pháp giúp đỡ các em học từ, nhớ từ lâu. Đó là lý do tôichọn đề tài “Một số thủ thuật giúp học sinh nhớ từ vựng môn Tiếng Anh ở bậctiểu học” với hy vọng góp một phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng học tậpbộ môn Tiếng Anh cho các em học sinh tiểu học. II/ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Trong việc dạy Tiếng Anh, giúp học sinh học từ, nhớ từ là một hoạt độngdạy không thể thiếu trong một tiết học nào. Việc học từ và nhớ từ không chỉ đơnthuần là việc giúp học sinh nhớ nghĩa của từ mà còn là việc giúp các em nghe từ,phát âm từ một cách chính xác và áp dụng từ trong giao tiếp bằng Tiếng Anh. Vìvậy, việc tìm ra những cách thức giúp các em học từ và nhớ từ lâu là nhiệm vụ củamỗi giáo viên với mục đích giúp học sinh hiểu từ, sử dụng được từ vào trong câutheo từng ngữ cảnh và nhớ được từ lâu. * Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài bao gồm các vấn đề sau: a/ Tìm hiểu thực trạng việc dạy Tiếng Anh trước khi vận dụng đề tài. b/ Công tác chuẩn bị trước khi dạy từ. e/ Các bước cơ bản dạy từ vựng. c/ Thủ thuật vận dụng các trò chơi vào các tiết học. ...