SKKN: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề vào giảng dạy bài 10, 11, 12 Sinh lớp 12 - Ban cơ bản

Sử dụng dạy học nêu vấn đề trong giảng dạy các quy luật di truyền đã giúp học sinh hiểu sâu kiến thức và vận dụng tốt kiến thức. Tuy nhiên vận dụng phương pháp này như thế nào cho hiệu quả bởi nếu giáo viên vận dụng không phù hợp sẽ rất dễ đưa học sinh vào kiểu tiếp thu kiến thức thụ động nhàm chán, để tạo hiệu quả tối ưu cho phương pháp này đòi hỏi người giáo viên phải hiểu rõ bản chất, các bước tiến hành của phương pháp, nội dung, trọng tâm của từng bài, đối tượng mình cầm truyền thụ, có thể vận dụng đối với cả bài, từng phần hay kết hợp với khai thác công nghệ thông tin hoặc hoạt động nhóm cho hiệu quả. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề vào giảng dạy bài 10, 11, 12 Sinh lớp 12 - Ban cơ bản”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề vào giảng dạy bài 10, 11, 12 Sinh lớp 12 - Ban cơ bản SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: TRƯỜNG THPT NGUYỄN HỮU CẢNH  Mã số:…………. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMVẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ VÀO GIẢNG DẠY BÀI 10, 11, 12 SINH LỚP 12 - BAN CƠ BẢN Người thực hiện: Dương Thị Oanh Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lí giáo dục…………………………. Phương pháp giảng dạy bộ môn: Sinh học Lĩnh vực khác…………………................. . Có đính kèm:  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học 2011 – 2012 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌCI. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN:1. Họ và tên: Dương Thị Oanh2. Ngày 28 tháng 6 năm 19683. Giới tính: Nữ4. Địa chỉ:- Cơ quan: Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh – Long Bình Tân – Biên Hòa- Nhà riêng: B7/N4-Khu phố 2-Phường Long Bình Tân-Biên Hòa- Đồng Nai5. Điện thoại: 09186088706. E-mail: duongoanh@nhc.edu.vn7 . Chức vụ: Chủ tịch Công đoàn; giáo viên8. Đơn vị công tác: Trường THPT Nuyễn Hữu Cảnh – Biên Hòa – Đồng NaiII. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:1. Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân2. Năm nhận bằng: 19903. Chuyên ngành đào tạo: Sinh họcIII. KINH NGHIỆM KHOA HỌC:1. Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy.2. Số năm có kinh nghiệm: 21 năm3. Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:- Năm học 2006 – 2007: Phương pháp dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ ápdụng vào chương II: “Cấu trúc của tế bào ”– Sinh 10 chương trình nâng cao.- Năm học 2007 – 2008: Suy nghĩ về phương pháp đánh giá, kiểm tra kết quảhọc tập của học sinh bằng trắc nghiệm khách quan.- Năm học 2008 – 2009: Một số ý kiến đóng góp vào phương pháp chủ nhiệm.- Năm học 2009 – 2010: Áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạychương III: Sinh trưởng và Phát triển” – Sinh 11 chương trình nâng cao. - Năm học 2010 – 2011: Một số kinh nghiệm lồng ghép kiến thức giáo dụcgiới tính trong giảng dạy môn sinh lớp 11. MỤC LỤCI. Lí do chọn đề tài ........................................................................................Trang 1II. Nội dung: 1. Cơ sở lý luận .......................................................................................Trang 2 a. Bản chất dạy học nêu vấn đề...........................................................Trang 2 b. Các phương pháp dạy học nêu vấn đề.............................................Trang 3 c. Các bước tiến hành của dạy học nêu vấn đề...................................Trang 3 2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài.......................Trang 4 Bài 10: Tương tác gen và tác động đa hiệu của gen..................................Trang 4 Bài 11: Liên kết gen và hoán vị gen..........................................................Trang 7 Bài 12: Di truyền liên kết với giới tính và di truyền ngoài nhân ........... Trang 10III. Hiệu quả của đề tài………………………………...................................Trang12IV. Đề xuất, khuyến nghị khản năng áp dụng………………………………Trang14V. Tài liệu tham khảo................................................................................... .Trang16 -----***-----I – LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong xã hội hiện đại, khoa học kỹ thuật phát triển nhanh như vũ bão vớisự xuất hiện của nhiều ngành khoa học mới đặc biệt là sự bùng nổ của công nghệthông tin làm cho khối lượng tri thức tăng lên một cách nhanh chóng. Điều đó đãđặt ra cho dạy học một yêu cầu mới không chỉ dạy học kiến thức mà quan trọnghơn là dạy cho học sinh cách học và tự học. Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn Đảng và Nhà nước đã và đang tiến hành đổimới toàn diện về giáo dục ở các cấp học trong đó có THPT nhằm nâng cao chấtlượng, hiệu quả đào tạo. Sự đổi mới này liên quan đến rất nhiều lĩnh vực như:đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và kiểm trađánh giá. Trong đó đổi mới phương pháp dạy học được đặt lên hàng đầu. Luậtgiáo dục điều 28.2 đã ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tínhtích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm củatừng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vậndụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thúhọc tập cho học sinh” có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy và học là “ hướng tớihoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động”.Tuy nhiên, trong thực tiễn việc dạy học ngày nay gặp rất nhiều khó khăn, hầu hếtthầy cô giáo đều mang tâm huyết và lòng nhiệt tình của mình để đầu tư vàogiảng dạy với mong muốn là học sinh của mình sẽ đạt được kết quả học tập tốt,đạo đức tốt để sau này phục vụ đất nư ...