Sử dụng đánh giá quá trình góp phần nâng cao khả năng tự học cho sinh viên theo học chế tín chỉ

Bài viết này tập trung vào phân tích hoạt động tự học, đánh giá quá trình tự học của sinh viên theo học chế tín chỉ. Trên cơ sở đó tác giả đề xuất một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả tự học cho sinh viên Sư phạm kĩ thuật bằng đánh giá quá trình và áp dụng trong giảng dạy học phần Thiết bị điện tử.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sử dụng đánh giá quá trình góp phần nâng cao khả năng tự học cho sinh viên theo học chế tín chỉ JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE 2014, Vol. 59, No. 6BC, pp. 197-203 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn SỬ DỤNG ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH GÓP PHẦN NÂNG CAO KHẢ NĂNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Nguyễn Thị Mai Lan Khoa Sư phạm Kĩ thuật, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Đào tạo theo học chế tín chỉ là phương thức đào tạo hiện đang được áp dụng rộng rãi trong các trường đại học, cao đẳng ở Việt Nam. Bản chất đào tạo theo học chế tín chỉ là đào tạo theo nhu cầu người học. Phương thức đào tạo này chỉ đạt hiệu quả cao khi phát huy vai trò tự học của sinh viên. Bài viết này tập trung vào phân tích hoạt động tự học, đánh giá quá trình tự học của sinh viên theo học chế tín chỉ. Trên cơ sở đó tác giả đề xuất một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả tự học cho sinh viên Sư phạm kĩ thuật bằng đánh giá quá trình và áp dụng trong giảng dạy học phần Thiết bị điện tử. Từ khóa: Tự học, học chế tín chỉ, đánh giá quá trình, đánh giá học tập.1. Mở đầu Trên thế giới, từ giữa thập niên 80 của thế kỉ XX đã bùng nổ một cuộc cách mạng thực sựvới kiểm tra đánh giá với những thay đổi căn bản về triết lí, quan điểm, phương pháp và các hoạtđộng cụ thể. Người học và quá trình học tập sẽ là trung tâm của toàn bộ hoạt động giáo dục, trongđó có kiểm tra đánh giá. Những xu hướng đổi mới trong kiểm tra đánh giá đã tạo ra sự thay đổicăn bản trong hệ thống lí luận, xuất hiện những khái niệm và thuật ngữ mới về kiểm tra đánh giá.Trong đó, hình thức đánh giá quá trình được nhắc đến nhiều trong các bài viết về xu thế kiểm trađánh giá mới hiện nay [1, 2, 3, 5, 7] do nó quan tâm đến hiệu quả của hoạt động dạy học nhằm pháttriển khả năng của người học hơn việc chú trọng minh chứng người học đã đạt được một thành tíchnào đó. Trong thời kì hiện đại, giáo dục đại học luôn luôn khuyến khích các hệ thống đào tạo mở,nhiều lựa chọn và thiên về hướng có lợi cho người học. Đào tạo đại học theo học chế tín chỉ là mộthệ thống đào tạo tiến bộ với triết lí cơ bản tôn trọng người học, coi người học là trung tâm đượcra đời nhằm đáp ứng nhu cầu trao đổi học tập kinh nghiệm của con người trong xã hội hiện đại.Theo xu thế chung thế giới, ở Việt Nam theo đúng lộ trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo thì đếnnăm 2010, tất cả các trường Đại học phải chuyển sang đào tạo theo học chế tín chỉ. Đây là chủtrương đúng đắn, phù hợp với định hướng phát triển của giáo dục đại học trong giai đoạn tới củaViệt Nam và phù hợp với nhu cầu phát triển nguồn nhân lực của xã hội. Tuy nhiên trong quá trìnhtriển khai thực hiện ở một số trường đại học, hệ thống đào tạo tín chỉ vẫn chưa đạt hiệu quả dochưa thực sự phát huy vai trò tự học của sinh viên - một nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến chấtLiên hệ: Nguyễn Thị Mai Lan, e-mail: lanntm@hnue.edu.vn 197 Nguyễn Thị Mai Lanlượng đào tạo nguồn nhân lực ở các trường đại học hiện nay. Vấn đề cần quan tâm hiện nay là cầnđánh giá được hoạt động tự học của sinh viên để giảng viên có những điều chỉnh kịp thời. Do đósử dụng thường xuyên đánh giá quá trình trong đào tạo tín chỉ sẽ cung cấp dữ liệu, thông tin phảnhồi tích cực về khả năng học tập của sinh viên cho giảng viên và chính sinh viên đó được biết đểtạo ra những thay đổi có lợi cho việc học tập, tự học. Đánh giá quá trình sẽ là một trong nhữngbiện pháp góp phần để nâng cao hiệu quả hoạt động tự học của sinh viên theo học chế tín chỉ.2. Nội dung nghiên cứu2.1. Đặc điểm hoạt động tự học của sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ Theo tác giả Thái Duy Tuyên, “tự học là hoạt động độc lập chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng,kĩ xảo. . . và kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người nói chung và của chính bản thân người học”[8;302]. Bản chất học chế tín chỉ là đào tạo theo nhu cầu người học. Người học – sinh viên tự xâydựng mục tiêu học tập rồi tự chọn học phần để thực hiện mục tiêu đề ra thông qua kế hoạch họctập tự lập phù hợp với nhu cầu bản thân. Khi đó, hoạt động đào tạo chuyển từ giảng dạy làm trungtâm sang học tập làm trung tâm – người học chủ động chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng và phẩm chấtcho mình. Như vậy, có thể khẳng định rằng hoạt động tự học của sinh viên là một hoạt động khôngthể thiếu và đóng một vai trò quan trọng trong quá trình học tập ở bậc đại học, đặc biệt theo họcchế tín chỉ. Phân biệt sự khác biệt giữa hoạt động tự học trong đào tạo niên chế với học chế tín chỉsẽ giúp chúng ta hiểu rõ hơn hoạt động tự học trong đào tạo tín chỉ. Đào tạo theo niên chế Đào tạo theo tín chỉ Đối tượng quyết ...