Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học phần: Công dân với đạo đức trong chương trình giáo dục công dân lớp 10

Với mục đích là tìm hiểu và thiết kế các bài giảng sử dụng hiệu quả phương pháp thảo luận nhóm trong giảng dạy phần Công dân với đạo đức trong chương trình giáo dục công dân lớp 10. Qua đó cải thiện tình hình và hứng thú học tập môn Giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông hiện nay. Tham khảo nội dung bài viết "Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học phần: Công dân với đạo đức trong chương trình giáo dục công dân lớp 10" để hiểu hơn về vấn đề này.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học phần: Công dân với đạo đức trong chương trình giáo dục công dân lớp 10 Tuyển tập Báo cáo Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ 8 Đại học Đà Nẵng năm 2012 SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” TRONG CHƢƠNG TRÌNH GDCD LỚP 10 METHODS USED IN TEACHING GROUP DISCUSSION SESSION CITIZENS TO ETHICS IN CITIZENSHIP EDUCATION PROGRAM GRADE 10 SVTH : Lê Thị Minh Thảo Lớp 08SGC, khoa Giáo dục chính trị, Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng GVHD: ThS Đinh Thị Phượng Khoa Giáo dục Chính trị, Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng TÓM TẮT Phương pháp thảo luận nhóm (PPTLN) là một trong những phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và tiếp thu tri thức. Sử dụng PPTLN trong dạy học là một hướng tìm tòi các giải pháp để kích thích nhu cầu nhận thức từ bên trong, tạo khả năng tư duy độc lập nhằm biến quá trình đào tạo thành tự đào tạo, phát huy tính năng động, sáng tạo của người học. Mục đích chính của đề tài là tìm hiểu và thiết kế các bài giảng sử dụng hiệu quả PPTLN trong giảng dạy phần “Công dân với đạo đức” trong chương trình GDCD lớp 10. Qua đó cải thiện tình hình và hứng thú học tập môn GDCD ở trường THPT hiện nay. ABSTRACT Group discussion method is one of the active teaching methods to enhance teaching effectiveness and to acquire knowledge. Using group discussion method in teaching is a direction to explore solutions to stimulate awareness from the inside, to create independent thinking ability to turn the training process into self-training, to promote learners’ self-motivation and creativeness. The main purpose of the research is to understand and design lessons using effective methods in teaching a group discussion method of moral citizens in the civic education program for grade 10, thereby, improving the interest and situation for pupils to study civic education in high school today. 1. Đặt vấn đề: Dạy học có vai trò quan trọng trong việc trang bị cho người học phương pháp tốt để nắm bắt tri thức. Hiện nay, với sự bùng nổ và tác động của công nghệ thông tin, nền kinh tế tri thức và xu hướng toàn cầu hóa việc đổi mới phương pháp dạy học là một vấn đề cấp thiết. Phương pháp dạy học tích cực bao gồm rất nhiều phương pháp khác nhau, trong đó PPTLN tích hợp được nhiều phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu quả nhận thức của học sinh. Tuy nhiên, hiện nay ở nhà trường phổ thông việc vận dụng phương pháp trên còn ít, chưa thực sự mang lại hiệu quả cao. Môn Giáo dục công dân (GDCD) ở trường THPT có vị trí đặc biệt quan trọng trong việc hình thành nên thế giới quan khoa học, phương pháp luận biện chứng và cung cấp tri thức, kỹ năng sống cho con người, giúp hình thành nhân cách tốt đẹp. Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp chưa hợp lí, thiếu sự phong phú, đa dạng đã làm hạn chế hứng thú trong 1  Tuyển tập Báo cáo Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ 8 Đại học Đà Nẵng năm 2012 học tập môn GDCD ở học sinh. Vì vậy việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để nâng cao hiệu quả giảng dạy môn GDCD trong trường THPT là hết sức cần thiết. Các đơn vị kiến thức trong phần “Công dân với đạo đức” trong chương trình GDCD lớp 10 rất gần gũi với đời sống của học sinh, vì vậy việc sử dụng PPTLN trong phần này sẽ mang lại hiệu quả cao cho giảng dạy. 2. Sử dụng phƣơng pháp thảo luận nhóm trong giảng dạy phần “Công dân với đạo đức” trong chƣơng trình GDCD lớp 10 2.1 Khái quát về phương pháp thảo luận nhóm trong giảng dạy GDCD ở THPT 2.1.1 Đôi nét về phương pháp dạy học thảo luận nhóm Phương pháp dạy học theo nhóm thực chất đã có từ rất lâu trong lịch sử, người khởi sướng phương pháp này là Socrate – nhà triết học Hy Lạp. Ông đã đề ra phương pháp Socrate hay còn gọi là phương pháp hội thoại, tranh luận để tìm tòi, phát hiện ra chân lý. Ở Việt Nam phương pháp này cũng được sử dụng và nhắc đến trong câu thành ngữ “Học thầy không tày học bạn” và hiện nay đây được coi là một trong những phương pháp dạy học tích cực, đáp ứng những yêu cầu về dạy và học trong điều kiện mới của đời sống xã hội, phục vụ đắc lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Về thực chất, PPTLN là tổ chức cho học sinh bàn bạc, trao đổi trong nhóm nhỏ. Đây là phương pháp học sinh gặp mặt, trao đổi với nhau về một chủ đề được đặt ra dưới dạng câu hỏi, bài tập nhận thức… Trong phương pháp này học sinh giữ vai trò tích cực, chủ động tham gia thảo luận, giáo viên giữ vai trò nêu vấn đề, gợi ý, thiết kế và tổng kết. PPTLN là một dạng dạy học hợp tác với cách tổ chức hợp lý, hoạt động theo nhóm với sự tham gia tích cực của mỗi cá nhân. Học sinh các nhóm sẽ đạt được mục tiêu chung trong thời lượng có hạn. Phương pháp thảo luận nhóm tạo nên sự sôi nổi trong giờ học, tạo môi trường học tập cho những học sinh nhút nhát, ít phát biểu ý kiến xây dựng bài. Tất cả thành viên trong nhóm giải quyết yêu cầu của giáo viên trên cơ sở hợp tác, cùng thảo luận và đưa ra kết quả tổng hợp. Hơn nữa, PPTLN mang trong nó cơ chế tự sửa lỗi và học tập lẫn nhau, theo đó các lỗi sai đều được giải quyết trong bầu không khí rất thoải mái. Nó giúp học sinh giảm bớt tính chủ quan, phiến diện, làm tăng tính khách quan khoa học; kiến thức sẽ trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ nhanh hơn, do được giao lưu học hỏi giữa các thành viên trong nhóm. Thảo luận nhóm cũng làm thỏa mãn nhu cầu học tập cá nhân, phù hợp với việc học hướng tới người học; khuyến khích sự độc lập tự chủ, học sinh có thể đưa ra những giải pháp, cách biểu đạt riêng cho vấn đề nào đó. Như vậy, PPTLN có những ưu điểm rất nổi bật, không chỉ phát huy tốt các thao tác tư duy, khả năng hợp tác, khả năng tổ chức củ ...