Thiết kế hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển năng lực cảm xúc - xã hội cho học sinh trung học cơ sở

Bài báo "Thiết kế hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển năng lực cảm xúc - xã hội cho học sinh trung học cơ sở" tập trung phân tích: (1) Khái niệm, cấu trúc của năng lực CX-XH; (2) Mối quan hệ giữa năng lực cảm xúc - xã hội với HĐTN, HN; (3) Quy trình thiết kế HĐTN, HN. Trên cơ sở đó, nghiên cứu đưa ra ví dụ về thiết kế hoạt động rèn luyện bản thân với chủ đề “Kiểm soát cảm xúc bản thân” (lớp 7). Kết quả nghiên cứu sẽ là tiền đề cho các nghiên cứu tiếp theo được thực hiện nhằm phát triển năng lực cảm xúc - xã hội cho HS nói chung và HS THCS nói riêng.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thiết kế hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển năng lực cảm xúc - xã hội cho học sinh trung học cơ sở VJE Tạp chí Giáo dục (2024), 24(16), 36-40 ISSN: 2354-0753 THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CẢM XÚC - XÃ HỘI CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Trần Thị Thảo Email: ttthao@hnmu.edu.vn Article history ABSTRACT Received: 28/4/2024 In the digital age, students not only need to master knowledge of core school Accepted: 20/6/2024 subjects but also need to develop social-emotional competencies - an Published: 20/8/2024 important factor in their success and adaptation in today’s society. Using document research methods, product research methods, and expert methods, Keywords the article presents the concept and structure of social-emotional Social-emotional competencies; the relationship between social-emotional competencies and competencies, secondary experiential and vocational activities; and the process of designing school students, Experiential experiential and vocational activities. On that basis, the author gives an activities, career-oriented example of designing experiential and career-oriented activities with the topic activities, design “Controlling your own emotions” in grade 7. The research results are expected to help teachers design educational activities in general and experiential and career guidance activities in particular to develop social- emotional competencies for secondary school students.. 1. Mở đầu Sự phát triển của cuộc cách mạng công nghệ số đã và đang tác động mạnh mẽ đến nhiều khía cạnh của cuộcsống, trong đó có giáo dục. Từ chỗ tập trung vào dạy nội dung, coi trọng kiến thức, các chương trình giáo dục củacác quốc gia đang dần “dịch chuyển” sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất cho HS. Trong số những nănglực cần phát triển, năng lực cảm xúc - xã hội (CX-XH) được xem là một thành phần quan trọng giúp HS xây dựngvà phát triển hài hoà các mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú, mang lại cuộcsống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước (Bộ GD-ĐT, 2018). Nhóm quốc tế gồm các bênliên quan tham gia dự án “Future of Education and Skills 2030” của OECD nhận định năng lực CX-XH - năng lựcmà trí tuệ nhân tạo không thể thay thế con người là năng lực toàn cầu (OECD, 2018), và xếp các kĩ năng CX-XHvào một trong ba nhóm kĩ năng nền tảng của 2030 (OECD, 2019). Các đánh giá và phân tích tổng hợp gần đây cũngcho thấy việc phát triển năng lực CX-XH có ý nghĩa quan trọng trong sự thành công của HS ở trường cũng như trongcuộc sống (Durlak et al., 2011; Sklad et al., 2012; Taylor et al., 2017; van de Sande et al., 2019). Các chương trìnhphát triển năng lực CX-XH không chỉ giúp HS cải thiện sức khỏe và tăng cường hạnh phúc, mà còn thúc đẩy hiệusuất học tập và chuẩn bị cho họ trở thành những công dân toàn cầu thành công (Hayati et al., 2023). Năng lực CX-XH của HS trở thành cơ sở cho một cuộc sống trọn vẹn mà còn đóng góp vào quá trình phát triển đa chiều của cánhân ở giai đoạn này (UNICEF Việt Nam, 2022). Trước thực trạng trên, Đảng Cộng sản Việt Nam (2021) đã nhấnmạnh trong “Chiến lược phát triển KT-XH 10 năm 2021-2030”: Đào tạo con người theo hướng có đạo đức, kỉ luật,kỉ cương, ý thức trách nhiệm công dân, xã hội; có kĩ năng sống, kĩ năng làm việc, ngoại ngữ, công nghệ thông tin,công nghệ số, tư duy sáng tạo và hội nhập quốc tế. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc phát triển năng lựcCX-XH đồng thời là cơ hội rộng mở cho sự phát triển năng lực CX-XH trong nhà trường. Hiện nay, quá trình phát triển năng lực CX-XH cho HS đã và đang được triển khai thực hiện ở các trường phổthông bằng nhiều con đường khác nhau trong đó có Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (HĐTN, HN). Bài báonày tập trung phân tích: (1) Khái niệm, cấu trúc của năng lực CX-XH; (2) Mối quan hệ giữa năng lực CX-XH vớiHĐTN, HN; (3) Quy trình thiết kế HĐTN, HN. Trên cơ sở đó, nghiên cứu đưa ra ví dụ về thiết kế hoạt động rènluyện bản thân với chủ đề “Kiểm soát cảm xúc bản thân” (lớp 7). Kết quả nghiên cứu sẽ là tiền đề cho các nghiêncứu tiếp theo được thực hiện nhằm phát triển năng lực CX-XH cho HS nói chung và HS THCS nói riêng.2. Kết quả nghiên cứu2.1. Cơ sở lí luận về “năng lực cảm xúc - xã hội” Cho đến nay, có rất ít sự đồng thuận chung về thuật ngữ năng lực CX-XH. Sự không nhất quán trong định nghĩađược chứng minh ...