Thiết kế và sử dụng công cụ phát triển khả năng tự đánh giá cho học sinh cuối cấp tiểu học trong dạy học môn Toán

Bài viết dưới đây đề cập đến vấn đề phát triển khả năng tự đánh giá cho HS cuối cấp tiểu học. Trong đó, bài viết đã tổng quan về tự đánh giá nói chung và khả năng tự đánh giá của HS tiểu học nói riêng, đồng thời giới thiệu các công cụ tự đánh giá cho HS tiểu học, trên cơ sở đó đề xuất cách sử dụng các công cụ phát triển khả năng tự đánh giá cho HS tiểu học trong dạy học môn Toán.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thiết kế và sử dụng công cụ phát triển khả năng tự đánh giá cho học sinh cuối cấp tiểu học trong dạy học môn ToánKHOA HỌC GIÁO DỤC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÔNG CỤ PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHOHỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN TS. Lê Thị Hồng Chi, ThS. Lê Văn Lĩnh Khoa Giáo dục Tiểu học và Mầm non, ĐH Hùng Vương TÓM TẮT Bài viết dưới đây đề cập đến vấn đề phát triển khả năng tự đánh giá cho HS cuối cấp tiểu học. Trong đó, bài viết đã tổng quan về tự đánh giá nói chung và khả năng tự đánh giá của HS tiểu học nói riêng, đồng thời giới thiệu các công cụ tự đánh giá cho HS tiểu học, trên cơ sở đó đề xuất cách sử dụng các công cụ phát triển khả năng tự đánh giá cho HS tiểu học trong dạy học môn Toán. Từ khóa: đánh giá, đánh giá trong lớp học, tự đánh giá, tiểu học.Đặt vấn đề Theo Goodrich (1996) và các theo định hướng của bản thân” Chúng ta biết rằng, để đạt cộng sự, tự đánh giá là một quá [5, tr.45].được mục tiêu: “Tạo chuyển biến trình, trong đó HS đánh giá chất Như vậy, khi nghiên cứu về tựcăn bản, mạnh mẽ về chất lượng, lượng học tập của mình, xác định đánh giá, mặc dù có nhiều quanhiệu quả giáo dục, đào tạo”[1] điểm mạnh và điểm yếu và điều niệm khác nhau nhưng các nhà chỉnh cho phù hợp. giáo dục đều thống nhất bản chấtcần thực hiện nhiều giải pháp, Andrade và Valtcheva (2009) của tự đánh giá là HS tự thu thập,trong đó “đổi mới căn bản hình cho rằng, tự đánh giá như một phân tích thông tin nhằm nhậnthức và phương pháp thi, kiểm công cụ đánh giá quá trình, cho biết được điểm mạnh và điểm yếutra và đánh giá kết quả giáo dục, phép mỗi HS có được thông tin của bản thân chứ không nhằmđào tạo” là giải pháp đột phá. Tuy phản hồi về công việc của mình. mục đích phân loại, xếp hạng.nhiên, thực tế giáo dục phổ thông Từ điển Giáo dục học giải Ở đây, chúng tôi quan niệm:thời gian qua cho thấy: Vấn đề thích: “Tự đánh giá: Hành động Tự đánh giá trong học tập là quáđánh giá nói chung, tự đánh giá tự mình xác định mức độ rèn trình HS tự thu thập, phân tích vàcủa HS tiểu học nói riêng vẫn còn luyện phẩm chất đạo đức, mức độ xử lí các thông tin về kiến thức, kĩnhiều điểm bất cập (từ phương lĩnh hội và nắm vững các tri thức, năng, thái độ của bản thân theopháp, quy trình và kĩ thuật cụ kĩ năng, kĩ xảo so với chuẩn mực, mục tiêu môn học (hoặc hoạtthể). những yêu cầu của nhà trường động) nhằm cải thiện thành tích Bài viết này trao đổi về vai trò trong từng giai đoạn giáo dục, học tập, hoàn thiện bản thân.và công cụ phát triển khả năng tự đào tạo [7, tr.457].đánh giá cho HS cuối cấp tiểu học Cũng có ý kiến quan tâm đến 1.2. Vai trò của tự đánh giátrong dạy học môn Toán. tự đánh giá như là một hình thức trong học tập “học cách đánh giá các nỗ lực Các nghiên cứu về tự đánh giá1. Tự đánh giá của HS tiểu học và tiến bộ cá nhân, nhìn lại quá đều khẳng định tự đánh giá có trình và phát hiện những điểm ý nghĩa, vai trò to lớn trong quá1.1. Quan niệm về tự đánh giá cần thay đổi để hoàn thiện bản trình dạy học.trong học tập thân” [3, tr.202] hoặc khía cạnh Tự đánh giá chính xác giúp Tự đánh giá (self - assessment) “tự đánh giá có mối liên hệ chặt HS trở nên có trách nhiệm hơnđược đề cập đến với nhiều quan chẽ với một trong những mục đối với quá trình học của bảnniệm khác nhau: tiêu chính của giáo dục: Học tập thân đồng thời làm tăng mức độ16 Tạp chí Khoa học Công nghệ • Số 1 (1) - 2015 KHOA HỌC GIÁO DỤCtham gia của HS trong hoạt động Ở Việt Nam, tự đánh giá cũng 2. Các công cụ được sử dụng tronghọc tập. bắt đầu được quan tâm nghiên quá trình dạy học Toán để phát Mục đích của việc tự đánh cứu trong giai đoạn vừa qua. Các triển khả năng tự đánh giá của HSgiá không chỉ dừng ở việc người văn bản chỉ đạo, hướng dẫn dạy c ...