Thực trạng dạy học phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cho học sinh ở một số trường trung học phổ thông

Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn là một trong những năng lực quan trọng cần được hình thành và phát triển cho học sinh trong dạy học hóa học. Để có biện pháp phát triển năng lực này cho học sinh, cần tìm hiểu, đánh giá được thực trạng vấn đề phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn đã được giáo viên quan tâm thế nào? Mức độ đạt được của học sinh trong quá trình vận dụng kiến thức qua các giờ học? Bài báo giới thiệu kết quả khảo sát thực trạng vấn đề phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cho học sinh ở một số trường trung học phổ thông.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng dạy học phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cho học sinh ở một số trường trung học phổ thông THÛÅC Y TRAÅNG HOÅC PHAÁT DAÅ TRIÏÍN NÙNG LÛÅC VAÂO THÛÅC TIÏÎN T CHO SÖË TRÛÚÂNG HOÅC SINHTRUNG Úà MÖH PHAÅM THÕ KIÏÌU DUYÏN* Ngaây nhêån baâi: 15/09/2017; ngaây sûãa chûäa: 19/09/2017; ngaây duyïåt àùng: 21/09/2017. Abstract: Applying learnt knowledge in practice is one of the important teaching objectives and a competence that need t developed for students in teaching. To find out measures to improve this competence for students, assessment of situation o students at high schools is required. In this article, author analyses situation of developing the competence of applying chemica through teaching chemistry at some high schools. This analysis can be seen as the basis to propose measures to develop this abi schools. Keywords : Competence development, application, chemical knowledge, practice, high school. 1. Múã àêìu THPT Lï Hoaân - Haâ Nam, THPT Cêím Giaâng - Haãi Dûúng, ÚàViïåt Nam, trong nhûäng nùm gêìn àêy àaä coá nhiïìu THPT Viïåt Àûác - Haâ Nöåi tûâ thaáng 4-10/2016. Thöng qua nghiïn cûáu vïì vêën àïì phaát triïín nùng lûåc (NL) cho hoåc sûå quan saát, àiïìu tra bùçng phiïëu hoãi àïí laâm roä nhûäng hiïíu sinh (HS) cuãa nhûäng chuyïn gia nhû: Àinh Quang Baáo, biïët cuãa GV vïì NL VDKTHH vaâo thûåc tiïîn cuãa HS vaâ viïåc Àöî Ngoåc Thöëng. Àaä coá möåt söë luêån aán Tiïën sô chuyïn sûã duång caác PPDH tñch cûåc trong daåy hoåc HH àïí phaát ngaânh Lñ luêån vaâ phûúng phaáp daåy hoåc (PPDH) böå mön triïín NL naây cho HS. Àöìng thúâi, laâm roä mûác àöå àaåt àûúåc Hoáa hoåc  (HH) nghiïn cûáu vïì vêën àïì phaát triïín NL (nhû: vïì NL VDKTHH vaâo thûåc tiïîn cuãa HS vaâ nhûäng biïån phaáp NL tûå hoåc, NL giaãi quyïët vêën àïì (GQVÀ), NL saáng taåo, NLàaä aáp duång, nhûäng khoá khùn gùåp phaãi khi phaát triïín NL húåp taác, NL nhêån thûác vaâ tû duy cho HS) cuãa caác taác giaã:naây cho HS. Phên tñch caác phiïëu àiïìu tra, chuáng töi thu Lï Vùn Duäng (2002), Nguyïîn Thõ Ngaâ (2010), Nguyïîn àûúåc kïët quaã nhû sau: Thõ Höìng Gêëm (2012), Trêìn Thõ Thu Huïå (2012), Àinh 2.1. Kïët quaã àiïìu tra àöëi vúái GV Thõ Höìng Minh (2013), Trêìn Ngoåc Huy (2014), Phaåm Thõ Baãng 1. Àaánh giaá cuãa GV vïì mûác àöå quan troång Bñch Àaâo (2015), Nguyïîn Thõ Thanh (2016), Hoaâng Thõ cuãa nhûäng NL chung cêìn phaát triïín cho HS THPT Thuáy Hûúng (2016), Nguyïîn Thõ Phûúng Thuáy (2016). Rêët Khöng Quan Bònh NL vêån duång kiïën thûác (VDKT) HH vaâo thûåc tiïîn àaä TT Möåt söë NL chung quan quan troång thûúâng àûúåc möåt söë taác giaã nghiïn cûáu nhû: Nguyïîn Àûác Duäng troång troång - Hoaâng Thõ Minh Ngoåc [1], Phaåm Vùn Hoan [2], Trêìn 1 NL tûå hoåc 72,7% 27,3% 0,0% 0,0% Trung Ninh - Phaåm Thõ Kim Chung [3], Nguyïîn Thõ 2 NLGQVÀ vaâ saáng taåo 68,2% 31,8% 0,0% 0,0% 3 NL thêím mô 0,0% 27,3% 55,7% 17,0% Thanh - Àùång Xuên Thû [4] thöng qua viïåc vêån duång 22,7% 35,2% 38,6% 3,5% möåt söë PPDH tñch cûåc àïí phaát triïín NL naây cho HS 4 NL thïí chêët 5 NL giao tiïëp 22,7% 61,4% 13,6% 2,3% trong daåy hoåc HH. 44,3% 38,6% 11,4% 5,7% Nhû vêåy, NL VDKTHH vaâo thûåc tiïîn cho HS àûúåc xaác 6 NL húåp taác 17,0% 67,0% 16% 0,0% àõnh laâ NL quan troång vaâ viïåc nghiïn cûáu caác biïån phaáp 7 NL tñnh toaán NL sûã duång cöng nghïå triïín NL naây trong quaá trònh daåy hoåc laâ rêët cêìn thiïët. Tuy 8 thöng tin vaâ truyïì n thöng 5,7% 61,4% 32,9% 0,0% nhiïn, àïí phaát triïín NL VDKTHH vaâo thûåc tiïîn cho HS úã (ICT) trûúâng trung hoåc phöí thöng (THPT), cêìn àaánh giaá àuáng HHvaâo thûåc tiïîn 54,5% 40,9% 4,6% 0,0% 9 NL VDKT thûåc traång cuãa vêën àïì naây àïí àûa ra àûúåc caác biïån phaáp phaát triïín phuâ húåp. Baãng 1 cho thêëy, àa söë GV àaä thêëy àûúåc têìm quan 2. Nöåi dung nghiïn cûáu troång cuãa nhûäng NL chung cêìn phaát triïín cho HS, trong àoá: Vúái muåc àñch àaánh giaá thûåc traång daåy hoåc phaát triïín NL tûå hoåc, NL GQVÀ vaâ saáng taåo, NL VDKTHH vaâo thûåc NL VDKTHH vaâo thûåc tiïîn cuãa HS úã trûúâng THPT, chuáng tiïîn coá vai troâ rêët quan troång. töi àaä tiïën haânh àiïìu tra 88 giaáo viïn (GV) daåy HH vaâ 359 HS úã 4 trûúâng laâ: THPT chuyïn Trêìn Phuá - Haãi phoâng, * Trûúâng Àaåi hoåc Giaáo duåc - Àaåi hoåc Quöëc gia Haâ Nö 38 Taåp chñ Giaáo duåc söë 418 (kò 2 - 11/2017) Baãng 2. Àaánh giaá cuãa GV vïì mûác àöå àaåt àûúåc möåt söë NL cuãa HS TT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 NLcuãa HS Chûa Trung àaåt yïu bònh cêìu 22,7% 20,5% 36,4% 10,2% TT 22,7% 15,9% 51,1% 1 Rêët töët Töët NLtûå hoåc 10,2% NLGQVÀ vaâ 4,5% saáng taåo NLthêím mô 4,5% NLthïí chêët 11,4% NLgiao tiïëp 9,1% NLhúåp taác 4,5% NLtñnh toaán 8,0% NLICT 4,5% NLVDKT HHvaâo 4,5% thûåc tiïîn 20,5% 22,7% 25,0% 11,4% 26,1% 28,4% Khaá 25,0% 20,5% 26,1% 26,1% 31,8% 26,1% 2,3% 47,7% 4,5% 45,4% 0% 34,1% 5,7% 58,0% 0,0% 29,5% 4,6% 29,5% 11,5% 20,5% 22,7% 38,6% 13,7% 2 3 Baãng 4. YÁ kiïën cuãa GV vïì nhûäng biïíu hiïån cuãa NL VDKTHH vaâo thûåc tiïîn Möåt söë biïíu hiïån cuãa NL VDKT Khöng À ...