Thực trạng nhận thức của giáo viên tiểu học tỉnh Sơn La về hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực

Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu thực trạng nhận thức của giáo viên tiểu học tỉnh Sơn La về hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực cũng như một số khó khăn mà giáo viên gặp phải khi đánh giá học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng nhận thức của giáo viên tiểu học tỉnh Sơn La về hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lựcVJETạp chí Giáo dục, Số 427 (Kì 1 - 4/2018), tr 11-14THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TỈNH SƠN LAVỀ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰCLê Thị Thu Hà - Trường Đại học Tây BắcNgày nhận bài: 01/02/2018; ngày sửa chữa: 09/02/2018; ngày duyệt đăng: 28/02/2018.Abstract: Capacity-based assessment is the process by which teachers collect information, collateinformation with standards and provide judgments and solutions about the use of learnedknowledge and skills in real life. Primary school teachers need to be aware of the nature andimportance of this assessment. This paper presents the results of the research on the cognitive statusof primary teachers in Son La province on the assessment of pupils in terms of their access tocapacity as well as some difficulties faced by teachers in evaluating students.Keywords: Perception, assessment, competency, primary teachers.làm chủ những hệ thống kiến thức, kĩ năng, thái độ vàvận hành (kết nối) chúng một cách hợp lí vào thực hiệnthành công nhiệm vụ hoặc giải quyết hiệu quả vấn đề đặtra của cuộc sống” [2; tr 23].1. Mở đầuThực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương về đổi mớicăn bản, toàn diện GD-ĐT, đáp ứng yêu cầu CNH,HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xãhội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, Việt Nam đang tiếnhành đổi mới chương trình, sách giáo khoa phổ thôngtheo định hướng phát triển năng lực (NL) người học.Cùng với đó, phải thay đổi về phương pháp giáo dục vàđổi mới cách đánh giá học sinh (HS), với yêu cầu tậptrung đánh giá xem HS đã vận dụng kiến thức, kĩ nănghọc ở nhà trường vào thực tiễn cuộc sống như thế nào?Để làm được điều này, giáo viên (GV) phải chú trọngđến việc hình thành các phẩm chất và NL cho HS thôngqua các bài học, môn học.Tiếp cận NL là quan điểm xem xét, giải quyết vấn đềNL, tức là quan điểm xem xét, giải quyết việc vận dụngnhững kiến thức, kĩ năng đã học vào giải quyết thànhcông nhiệm vụ cụ thể trong tình huống xác định.Như vậy, có thể hiểu: đánh giá theo tiếp cận NL làquá trình thu thập các thông tin, đối chiếu các thông tinvới chuẩn và đưa ra nhận định, giải pháp về khả năngvận dụng kiến thức đã học của HS vào các nhiệm vụ cụthể trong tình huống xác định.Hiện nay, ở bậc tiểu học, việc đánh giá HS cũng đượcchuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận NL. Sự thayđổi đó đã và đang là mối quan tâm của các nhà quản lígiáo dục, GV và phụ huynh HS. Ở tỉnh Sơn La, đánh giáHS tiểu học theo hướng tiếp cận NL cũng đã được triểnkhai, tuy nhiên không phải tất cả GV đều nhận thức đầyđủ và sâu sắc về vấn đề này. Bài viết trình bày kết quảkhảo sát thực trạng nhận thức của GV tiểu học ở tỉnh SơnLa về đánh giá HS theo tiếp cận NL và một số khó khănkhi đánh giá HS theo tiếp cận NL.2. Nội dung nghiên cứu2.1. Đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lựcCó rất nhiều cách hiểu về NL dưới nhiều góc độ khácnhau: góc độ tâm lí, góc độ giáo dục... Dưới góc độ tâmlí, NL là tổng hợp các thuộc tính độc đáo của cá nhânđáp ứng yêu cầu của hoạt động và đảm bảo cho hoạtđộng ấy đạt kết quả cao [1; tr 237] hay “NL là khả năngĐánh giá theo tiếp cận NL là một xu thế tất yếu củagiáo dục trong thời kì mới. Đối với giáo dục phổ thôngnói chung, việc đánh giá theo tiếp cận NL giúp con ngườicó được sự chủ động, tự tin và xử lí được nhiều tìnhhuống trong học tập cũng như trong cuộc sống.2.2. Khách thể và phương pháp nghiên cứuĐể tìm hiểu thực trạng nhận thức của GV tiểu học ởtỉnh Sơn La về đánh giá HS theo tiếp cận NL, chúng tôitiến hành khảo sát trên 180 GV của 06 trường tiểu học(Quyết Tâm, Trần Quốc Toản, Quang Huy, Suối Bau,Hải Sơn, Chiềng Khoong) thuộc 3 huyện Sông Mã, PhùYên và TP. Sơn La từ tháng 7-12/2017 bằng nhiềuphương pháp nghiên cứu như: điều tra bằng bảng hỏi,phỏng vấn sâu, phương pháp thống kê toán học và sửdụng phần mềm SPSS phiên bản 20.0 để xử lí số liệu.2.3. Kết quả nghiên cứu2.3.1. Thực trạng nhận thức của giáo viên tiểu học vềhoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực (xembảng 1)11VJETạp chí Giáo dục, Số 427 (Kì 1 - 4/2018), tr 11-14Bảng 1. Nhận thức của GV tiểu học về hoạt độngđánh giá HS theo tiếp cận NLSTT12345678910111213Nội dung∑Thu thập thông tinQuan sát các biểu hiện về NL460của HSTrò chuyện với HS395Ghi chép những biểu hiện về327NL của HSThiết kế đề kiểm tra theo430hướng phát huy NL của HSĐối chiếu thông tin với chuẩnĐánh giá vì sự tiến bộ của HS 433Dựa vào chuẩn kiến thức kĩ470năng từng môn họcDựa vào các chỉ báo về các NL305để đánh giá HSĐưa ra nhận định và giải phápĐưa ra lời nhận xét mang tính320tích cựcThường xuyên động viên,423khích lệ HSKhông so sánh HS này với HS411khácGhi nhận mọi kết quả và sự cố444gắng của HSĐưa HS vào những tình huống374trải nghiệm thực tiễnKết hợp với phụ huynh HS273trong ...