Thực trạng phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong các trường đại học theo định hướng nghiên cứu ở Việt Nam

Phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong các trường đại học theo định hướng nghiên cứu là cần thiết. Kết quả khảo sát cho thấy, việc phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong các trường đại học theo định hướng nghiên cứu ở Việt Nam đã được thực hiện nhưng hiệu quả chưa thật sự cao.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong các trường đại học theo định hướng nghiên cứu ở Việt NamVJE Tạp chí Giáo dục, Số 455 (Kì 1 - 6/2019), tr 6-11 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG BỘ MÔNTRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Ở VIỆT NAM Đoàn Văn Cường - Đại học Quốc gia Hà Nội Ngày nhận bài: 28/02/2019; ngày sửa chữa: 28/03/2019; ngày duyệt đăng: 17/04/2019. Abstract: It is necessary to develop the heads of Department in research-oriented universities. Survey results shows that the development of heads of Department in research-oriented universities in Vietnam has been implemented but the effectiveness is not really high. This activities are not synchronous, consistent and focused. This is the basis for managers to determine effective solutions to improve the development of heads of Department in the future. Keywords: Heads of Department, develop heads of Department, the research-oriented universities.1. Mở đầu môn trong 6 trường đại học theo định hướng nghiên cứu Trưởng bộ môn có vai trò quan trọng, giúp hiệu (các trường đại học thành viên thuộc Đại học Quốc giatrưởng, trưởng khoa điều hành và tổ chức thực hiện các Hà Nội) từ tháng 7-12/2018 bằng nhiều phương pháphoạt động sư phạm và nghiệp vụ; đồng thời chịu trách nghiên cứu như: Điều tra bằng bảng hỏi, phỏng vấn sâu,nhiệm trực tiếp về chất lượng giảng dạy của giảng viên phương pháp thống kê toán học và sử dụng phần mềmvà chất lượng học tập của người học trong bộ môn do SPSS phiên bản 20.0 để xử lí số liệu. Nội dung khảo sátmình phụ trách. Tuy nhiên, yêu cầu về trưởng bộ môn ở hướng tới việc tìm hiểu mức độ hiệu quả của các hoạtcác trường đại học theo định hướng nghiên cứu có nhiều động phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong các trườngđặc thù riêng, tập trung vào khả năng phát triển các hoạt đại học theo định hướng nghiên cứu, gồm: Nhận thứcđộng nghiên cứu khoa học, đào tạo cấp cao và phát triển của cán bộ quản lí và giảng viên về phát triển đội ngũtri thức mới. Do đó, phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trưởng bộ môn; xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí vị trítrong các trường đại học theo định hướng nghiên cứu là trưởng bộ môn; lập quy hoạch, kế hoạch tuyển chọn độihết sức cần thiết để đáp ứng yêu cầu đào tạo ngày càng ngũ trưởng bộ môn; bố trí, sử dụng đội ngũ trưởng bộcao của xã hội. môn; đánh giá thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ trưởng Phát triển đội ngũ trưởng bộ môn trong các trường bộ môn; đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ trưởng bộ môn; xâyđại học theo định hướng nghiên cứu là xây dựng, quy dựng môi trường, tạo động lực làm việc cho đội ngũhoạch, thực hiện tuyển chọn, đào tạo, sắp xếp, bổ nhiệm, trưởng bộ môn. Thang đo được lựa chọn sử dụng làsử dụng, bồi dưỡng cũng như tạo môi trường và động cơ thang đo Likert với các mức độ đánh giá khác nhau từcho đội ngũ này làm việc trong điều kiện của một trường không hiệu quả đến rất hiệu quả.đại học định hướng nghiên cứu với những đòi hỏi cao về 2.2. Kết quả nghiên cứuchuyên môn, khả năng lãnh đạo, quản lí và các năng lực 2.2.1. Thực trạng phát triển đội ngũ trưởng bộ mônkhác để phát triển tri thức nhân loại. Việc nghiên cứu vấn trong các trường đại học theo định hướng nghiên cứu ởđề thực tiễn về phát triển đội ngũ trưởng bộ môn tại các Việt Namtrường đại học theo định hướng nghiên cứu ở Việt Nam 2.2.1.1. Nhận thức của cán bộ quản lí và giảng viên vềgóp phần làm rõ hơn thực trạng phát triển nguồn nhân phát triển đội ngũ trưởng bộ mônlực trong giáo dục đại học nhằm đánh giá được chất Kết quả được thể hiện ở bảng 1 (trang bên).lượng đào tạo hiện nay. Bài viết trình bày thực trạng pháttriển đội ngũ trưởng bộ môn trong các trường đại học Bảng 1 cho thấy, có 21% cho rằng nhà trường đã thựctheo định hướng nghiên cứu ở Việt Nam. hiện rất hiệu quả; 25% là khá hiệu quả; 39,0% cho là ít hiệu quả và 15,0% cho là chưa hiệu quả; vẫn còn một bộ2. Nội dung nghiên cứu phận cán bộ quản lí trường, khoa, phòng chưa nhận thức2.1. Khách thể và phương pháp nghiên cứu đầy đủ, sâu sắc về vị trí, vai trò quan trọng quyết định Để tìm hiểu, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ chất lượng đào tạo và hiệu quả quản lí của đội ngũ trưởngtrưởng bộ môn trong các trường đại học theo định bộ m ...