Thực trạng tiếp thu kiến thức module hệ cơ quan của sinh viên năm thứ hai chương trình đổi mới ngành Y tại trường Đại học Y Dược Thái Nguyên

Bài viết trình bày đánh giá thực trạng tiếp thu kiến thức Module hệ cơ quan của sinh viên năm hai chương trình đổi mới ngành y khoa tại trường Đại học Y Dược Thái Nguyên. Đối tượng và phương pháp: Mô tả cắt ngang, nghiên cứu định lượng kết hợp định tính tất cả sinh viên y khoa năm thứ 2 sau khi hoàn thành 6 module hệ cơ quan theo chương trình đổi mới ngành y khoa.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng tiếp thu kiến thức module hệ cơ quan của sinh viên năm thứ hai chương trình đổi mới ngành Y tại trường Đại học Y Dược Thái Nguyên vietnam medical journal n02 - april - 2021 Drofdzik, and KrzysztofWofniak (2016) A Goldberga (2015) In vitro bioactivity of Comparative Chemical Study of Calcium Silicate- BiorootTM RCS, via A4 mouse pulpal stem cells. Containing and Epoxy Resin-Based Root Canal 8. Silva Almeida LH, Moraes RR, Morgental RD, Sealers. elsevierhealth, Pappen FG (2017) Are Premixed Calcium7. Sasha Dimitrova-Nakova, Emel Uzunoglua, Silicate-based Endodontic Sealers Comparable to Hector Ardila-Osorioa, Anne Baudrya, Gilles Conventional Materials? A Systematic Review of In Richardb, Odile Kellermanna, Michel Vitro Studies. J Endod, 43 (4), 527-535. THỰC TRẠNG TIẾP THU KIẾN THỨC MODULE HỆ CƠ QUAN CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ HAI CHƯƠNG TRÌNH ĐỔI MỚI NGÀNH Y TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÁI NGUYÊN Nguyễn Thị Bình1, Trịnh Xuân Đàn1, Nguyễn Thị Sinh1, Hoàng Thị Lệ Chi1, Đoàn Thị Nguyệt Linh1.TÓM TẮT Từ khóa: Hệ thống module, lồng ghép, học tập dựa trên vấn đề. 12 Mục tiêu: Đánh giá thực trạng tiếp thu kiến thứcModule hệ cơ quan của sinh viên năm hai chương SUMMARYtrình đổi mới ngành y khoa tại trường Đại học Y DượcThái Nguyên. Đối tượng và phương pháp: Mô tả THE REALITY ACQUIRE KNOWLEDGEcắt ngang, nghiên cứu định lượng kết hợp định tính ORGAN SYSTEM MODULES OF THE 2NDtất cả sinh viên y khoa năm thứ 2 sau khi hoàn thành STUDENTS STUDY UNDER MEDICAL6 module hệ cơ quan theo chương trình đổi mới INDUSTRY INNOVATION PROGRAM ATngành y khoa. Kết quả: Qua khảo sát 343 SV: 100% THAI NGUYEN UNIVERSITY OF MEDICINEsinh viên truy cập vào khóa học trên hệ thống AND PHARMACYElearning, 86% sinh viên truy cập elearning đọc đề Objectives: To evaluate the reality acquirecương chi tiết, hướng dẫn học tập, lịch học trước khi knowledge organ system modules of the 2nd studentsbắt đầu học mỗi module; 70-80% sinh viên truy cập study under medical industry innovation program atelearning xem bài giảng mẫu, ca lâm sàng, tài liệu thai nguyen university of medicine and pharmacy.tham khảo. Tỷ lệ sinh viên chủ động chuẩn bị bài Subjects and methods: A cross-sectional study,trước mỗi buổi học theo đúng hướng dẫn học tập quantitative study combined qualitative all the 2ndchiếm 70,3%; sinh viên tham gia thảo luận nhóm medical students when they finished 6 organ systemchiếm 74,9%; tỉ lệ sinh viên trả lời được các câu hỏi modules under the innovation program. Researchtrong giờ thảo luận ca lâm sàng là 51,3%. Kết quả results: Through a survey of 343 students: 100% ofhọc tập các module của sinh viên: 97% sinh viên đạt students access the course on Elearning system; 86%(điểm > 4,0), chỉ có 3% số sinh viên không đạt (điểm of students accessing Elearning read the detailed4.0) only 3%cũng như sự hứng thú hơn của sinh viên trong quá of students failed (mark TẠP CHÍ Y HỌC VIỆT NAM TẬP 501 - THÁNG 4 - SỐ 2 - 2021the 2nd year medical students, but it is necessary to cho nhân dân. Theo đó, chương trình đào tạo 6make reasonable adjustments to improve the quality of năm cho sinh viên bác sĩ đa khoa thì các môn Ytraining and achieve the first standard of the School. học cơ sở là những môn đầu tiên và tiền đề cho Keywords: Module systems, problem-based learning. các em sinh viên trong 3 năm đầu trước khiI. ĐẶT VẤN ĐỀ bước sang các môn lâm sàng tại bệnh viện. Do Để đáp ứng các yêu cầu của hệ thống chăm đó, các bộ môn trong Khoa Y học cơ sở luôn cốsóc sức khỏe hiện đại, giáo dục y tế đã trải qua gắng thay đổi phương pháp dạy học và cập nhậtmột quá trình chuyển từ giảng dạy truyền thống nhiều kiến thức mới nhằm giúp sinh viên có thểsang giáo dục y tế tích hợp dựa năng lực [3,6,7]. dễ hiểu hơn và thấy được tầm quan trọng củaViệc học tập của sinh viên đạt hiệu quả cao nhất các môn học này. Với sự hỗ trợ của Tổ chứckhi các kiến thức được lồng ghép/ tích hợp một HAIVN và Dự án HPET, Nhà trường đang thựccách logic giữa các môn tiền lâm sàng và lâm hiện đổi mới chương trình đào tạo bác sĩ y khoasàng. Các nhà giáo dục nh ...