Tiếp cận học tập tự định hướng trong dạy học kĩ thuật tại trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật thành phố Hồ Chí Minh trong bối cảnh hội nhập quốc tế

Học tự định hướng được coi là một trong những cách tiếp cận đáng giá nhất đối với giáo dục đại học trong bối cảnh ngày càng đa dạng hiểu biết. Bài viết trình bày việc phát triển cấu trúc chung của phương pháp học tập tự định hướng và phân tích đặc điểm nhận thức của sinh viên và các môn kỹ thuật, từ đó đề xuất một quá trình học tập phù hợp.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tiếp cận học tập tự định hướng trong dạy học kĩ thuật tại trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật thành phố Hồ Chí Minh trong bối cảnh hội nhập quốc tế TIÏËP CÊÅN HOÅC TÊÅP TÛÅ Y ÀÕNH HOÅC HÛÚÁNG KÔ T THUÊÅ T TAÅI TRÛÚÂNG ÀAÅI HOÅC T HAÂNH T SÛ HÖÌ PHAÅM PHÖË CHÑKÔ MINH THU TRONG BÖËI CAÃNH HÖÅI NHÊÅP QUÖ TRÛÚNG MINH TRÑ - VOÄ THÕ XUÊN - BUÂI VÙN HÖÌNG* Ngaây nhêån baâi: 31/08/2017; ngaây sûãa chûäa: 06/09/2017; ngaây duyïåt àùng: 07/09/2017. Abstract: Self-directed learning is considered one of the most worthwhile approaches to higher education in the context of increa knowledge. With this approach, learners can develop their own study plans which are suitable for their individual conditions in diverse learning needs. The Ho Chi Minh City University of Technology and Education (HUTE) has set out a goal to develop the approach for students when they learn technical subjects. The artilcle helps to develop general structure of the self-directed lear analyze cognitive characteristics of students and technical subjects, thus suggesting an appropriate learning process. This learnin applied by students in the learning process with the instruction of teachers on topics of learning in order to achieve the best lear Keywords: Self-directed learning, approach, technical teaching. H oåc têåp tûå àõnh hûúáng  (HTTÀH) àaä àûúåc caác taác giaã thöëng: phên tñch tiïëp cêån HTTÀH trong hïå thöëng quaá trònh trïn thïë giúái nghiïn cûáu caách àêy khoaãng 160 nùm DH kô thuêåt, tûâ àoá, àïì xuêët quy trònh hoåc têåp phuâ húåp. vaâ àûúåc xêy dûång cú súã lñ thuyïët (LT) khoaãng 60 1. Tiïëp cêån HTTÀH nùm trû úác. HTTÀH coá nhiïìu trûúâng phaái khaác nhau, cho 1.1. HTTÀH (self-directed learning)  àûúåc duâng àïí phên àïën nay, vêîn chûa coá möåt LT thöëng nhêët vïì HTTÀH. Vò biïåt vúái hoåc têåp àõnh hûúáng cuãa  giaãng viïn (GV) (teacher vêåy, LT vïì daåy hoåc (DH) theo mö hònh HTTÀH rêët cêìn directed learning ), àêy laâ möåt phûúng phaáp DH trong àoá àûúåc tiïëp tuåc nghiïn cûáu àêìy àuã vaâ thûåc tiïîn hún. HTTÀH ngûúâi hoåc tûå xaác àõnh muåc tiïu hoåc têåp, àïí vaåch ra kïë àaä trúã thaânh chuã àïì chñnh trong vùn hoåc giaáo duåc ngûúâihoaåch hoåc têåp vaâ nghiïn cûáu theo nhu cêìu hoåc têåp cuãa caá lúán. Noái chung, HTTÀH àûúåc àõnh nghôa búãi Knowles nhên. (1975) mö taã quaá trònh maâ caá nhên chuã àöång, coá hoùåc Theo Malcolm Knowles (1975), tûå àõnh hûúáng hoåc khöng coá sûå giuáp àúä cuãa ngûúâi khaác, trong viïåc chêín àoaántêåp àûúåc hiïíu laâ: xêy dûång muåc tiïu hoåc têåp, xaác àõnh nhu cêìu hoåc têåp cuãa hoå, xêy dûång muåc tiïu hoåc têåp, xaácnguöìn lûåc con ngûúâi vaâ vêåt chêët cho viïåc hoåc têåp, lûåa choån àõnh nguöìn nhên lûåc vaâ vêåt chêët àïí hoåc têåp, thûåc hiïån caácvaâ thûåc hiïån caác chiïën lûúåc hoåc têåp thñch húåp, vaâ àaánh giaá chiïën lûúåc hoåc têåp phuâ húåp vaâ àaánh giaá kïët quaã hoåc têåp [1]. kïët quaã hoåc têåp  [1]. Taåi Viïåt Nam, HTTÀH vêîn coân laâ möåt khaái niïåm múái, Ngaây nay, HTTÀH àaä àûúåc vêån duång vaâ phaát triïín trong chûa coá möåt võ trñ trong quaá trònh àaâo taåo. Vúái nhûäng ûuDH vúái nhiïìu yá tûúãng vaâ mö hònh khaác nhau, nhû: hoåc têåp tûå àiïím DH theo tiïëp cêån HTTÀH phuâ húåp vúái quan àiïím àöíi nghiïn cûáu, hoåc têåp haâm thuå, hoåc têåp qua maång internet, múái giaáo duåc, nhùçm nêng cao nùng lûåc tûå hoåc, tûå nghiïn hoåc têåp theo kïë hoaåch caá nhên. cûáu khoa hoåc cho sinh viïn (S V) trong böëi caãnh höåi nhêåp Trong quaá trònh HTTÀH, ngûúâi hoåc vaâ GV seä cuâng thaão quöëc tïë. Vò vêåy, DH theo tiïëp cêån HTTÀH cêìn àûúåc tiïëp luêån àïí àûa ra kïë hoaåch hoaåt àöång, quyïët àõnh nïn hoåc nöåi tuåc nghiïn cûáu vaâ hoaân thiïån laâ hïët sûác cêìn thiïët, nhùçmdung gò cho phuâ húåp vúái muåc tiïu trûúác mùæt, muåc tiïu lêu vêån duång vaâo thûåc tiïîn  giaáo duåc  taåi Viïåt Nam. Trûúâng  Àaåi daâi. Muåc àñch cuãa GV laâ àaáp ûáng nhu cêìu thûåc tïë cuãa ngûúâi hoåc Sû phaåm Kô thuêåt ( ÀHSPKT ) TP. Höì Chñ Minh tiïëp hoåc. Phûúng phaáp naây rêët thñch húåp àïí phaát triïín caác kô cêån HTTÀH trong DH kô thuêåt, àïí àaâo taåo nguöìn nhên lûåc nùng hoåc têåp cuãa con ngûúâi nhû: kô nùng nghiïn cûáu saáng khoa hoåc vaâ cöng nghïå chêët lûúång cao, thûåc sûå trúã thaânh taåo, kô nùng àöåc lêåp nghiïn cûáu khoa hoåc,... àêìu taâu cuãa quaá trònh phaát triïín cuöåc caách maång cöng 1.2. Cêëu truác tiïëp cêån HTTÀH. Tiïëp cêån HTTÀH trong nghiïåp lêìn thûá tû trûúác böëi caãnh höåi nhêåp quöëc tïë cuãa àêët DH kô thuêåt laâ vêån duång LT HTTÀH vaâo nghiïn cûáu, lûåa nûúác. choån vaâ sûã duång phûúng phaáp DH phuâ húåp vúái àùåc àiïím Baâi viïët sûã duång caác phûúng phaáp nghiïn cûáu khoa hoåc hoåc têåp theo àõnh hûúáng caá nhên cuãa ngûúâi hoåc, vúái muåc giaáo duåc vaâ xaä höåi sau: - Phûúng phaáp phên tñch LT: nghiïn tiïu hoåc têåp àaä àûúåc xaác àõnh trûúác. Do àoá, vïì baãn chêët, tiïëp cûáu vaâ phên tñch nöåi dung LT HTTÀH, phên tñch àùåc àiïím cêån naây coá thïí àûúåc hiïíu laâ möåt tiïëp cêån lêëy ngûúâi hoåc laâ ...