Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học bài tập đọc 'người gác rừng tí hon' cho học sinh lớp 5

Bài viết trình bày thực trạng dạy học bài “Người gác rừng tí hon”, yêu cầu cần đạt và cách thức tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học Tập đọc bài “Người gác rừng tí hon” nhằm giúp học sinh lớp 5 nhanh chóng nắm được nội dung văn bản và phát huy hiệu quả năng lực của các em.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học bài tập đọc “người gác rừng tí hon” cho học sinh lớp 5VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2 tháng 5/2019, tr 185-190 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC BÀI TẬP ĐỌC “NGƯỜI GÁC RỪNG TÍ HON” CHO HỌC SINH LỚP 5 Nguyễn Thị Dung - Trường Đại học Hải Phòng Phạm Thị Quỳnh Trâm - Sinh viên lớp K17.2, Khoa Giáo dục Tiểu học - Mầm non, Trường Đại học Hải Phòng Ngày nhận bài: 03/5/2019; ngày chỉnh sửa: 12/5/2019; ngày duyệt đăng: 30/5/2019. Abstract: Experimental activities play a very important role in teaching all subjects. Applying experiential activities to teaching to read helps students exploit knowledge and at the same time promote the positive, proactive in learning and develop creative-thinking competency, problem- solving competency for students. This article presents the current status of teaching “The tiny guard of the forest”, requirements to achieve and how to organize experiential activities in teaching reading lesson “The tiny guard of the forest” to help grade 5th students understand the content quickly and effectively promote students’ competency. Keywords: Experimental activity, teaching reading, “The tiny guard of the forest”, 5th graders.1. Mở đầu tiễn, phẩm chất nhân cách và phát huy tiềm năng sáng Tiểu học là cấp học đặt nền móng cho sự phát triển tạo của mỗi HS.lâu dài, bền vững của mỗi cá nhân về nhân cách và trí 2. Nội dung nghiên cứutuệ. Tiếng Việt là môn học giúp học sinh (HS) rèn luyện 2.1. Thực trạng dạy học bài “Người gác rừng tí hon”những kĩ năng nghe, nói, đọc, viết vận dụng vào giao tiếp cho học sinh lớp 5và học tốt các môn học khác. Trong đó, dạy học (DH) HĐTN là hoạt động giáo dục, trong đó, dưới sựTập đọc hướng tới phát triển năng lực đọc cho HS tiểu hướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, từng cá nhân HShọc; thông qua hoạt động đọc, HS không chỉ nắm được được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễn khácnội dung văn bản mà còn là cơ hội để giáo viên (GV) nhau của đời sống gia đình, nhà trường cũng như xã hộinâng cao năng lực cảm thụ, thưởng thức, đánh giá văn với tư cách là chủ thể của hoạt động, qua đó phát triểnbản cho các em. Để DH một tiết Tập đọc, GV cần lựa năng lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách và phát huy tiềmchọn, phối hợp và sử dụng các phương pháp DH để tiết năng sáng tạo của cá nhân mình [2; tr 91].học đạt được hiệu quả cao nhất. Để tìm hiểu thực trạng DH bài tập đọc “Người gác Bài viết đề cập việc tổ chức hoạt động trải nghiệm rừng tí hon” cho HS lớp 5, chúng tôi tiến hành tham khảo(HĐTN) trong DH bài Tập đọc “Người gác rừng tí hon” giáo án, dự giờ của một số GV, khảo sát GV và HS lớp[1; tr 124] cho HS lớp 5 nhằm phát triển năng lực thực 5 tại một số trường tiểu học (bảng 1). Bảng 1. Các trường tiểu học tham gia khảo sát Số lượng Số lượng STT Trường tiểu học Tỉnh/Thành phố Khu vực GV HS 1 Nguyễn Thượng Hiền Ngô Quyền - Hải Phòng Thành thị 8 265 2 Nhuế Dương Khoái Châu - Hưng Yên Nông thôn 2 78 3 Chu Văn An Cát Hải - Hải Phòng Hải đảo 2 64 Tổng số 12 407 Khảo sát, chúng tôi thu được kết quả như sau (bảng 2): Bảng 2. Nội dung và kết quả khảo sát Số lượng câu Kết quả khảo sát Nội dung khảo sát hỏi Số lượng Tỉ lệ (%) GV 1 Giáo án xác định mục tiêu bài học rõ ràng, cụ thể 12 100 3 Giáo án cập nhật sử dụng phương pháp DH mới 8 67 2 Giáo án phối hợp linh hoạt nhiều phương pháp DH 9 75 185 Email: dungnguyendhhp@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2 tháng 5/2019, tr 185-190 2 Thiết kế các hoạt động rõ ràng, phân b ...