Tổ chức hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS theo chương trình giáo dục phổ thông mới

Bài viết trình bày tổ chức các hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cụ thể cho học sinh THCS; Tổ chức hoạt động hướng vào bản thân; Tổ chức hoạt động hướng đến xã hội; Tổ chức hoạt động hướng đến tự nhiên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tổ chức hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THCS theo chương trình giáo dục phổ thông mới194 Kỷ yếu hội thảo khoa học TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THCS THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI ThS. Nguyễn Cao Kiên Khoa THCS, Trường CĐSP Nghệ An 1. Đặt vấn đề Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóaXI) đã thông qua Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 về đổi mớicăn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóatrong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hôi chủ nghĩa và hội nhập quốc tế;Quốc hội đã ban hành Nghị quyết số 88/2014/ QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 vềđổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, góp phần đổi mới căn bản,toàn diện giáo dục và đào tạo. Ngày 27 tháng 3 năm 2015, Thủ tướng Chính phủ đãban hành Quyết định số 404/QĐ-TT phê duyệt Đề án đổi mới chương trình, sách giáokhoa giáo dục phổ thông. Và chương trình giáo dục phổ thông mới đã được ban hànhchính thức kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Chương trình giáo dục phổ thông mới ra đời là một nỗ lực chung của đội ngũ cácchuyên gia trên cơ sở kế thừa, phát huy đồng thời chỉnh sửa, bổ sung, đổi mới chươngtrình cũ. Đây là một khâu then chốt nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thôngcho phù hợp với xu thế phát triển của đất nước trong giai đoạn mới. Hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là một nội dunggiáo dục chủ yếu, có vai trò hết sức quan trọng trong chương trình giáo dục phổ thôngmới. Bên cạnh việc tiếp nhận kiến thức lý thuyết của các môn học thì hoạt động trảinghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp được tiến hành nhằm củng cố,vậndụng các kiến thức ấy vào thực tế đồng thời góp phần giúp người học hình thành vàphát triển các phẩm chất, kĩ năng, năng lực cần thiết phục vụ cho các hoạt động đờisống và nghề nghiệp sau này. Hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là một nội dunglớn, khá mới mẻ và rất phong phú, đa dạng. Để tiến hành một cách có hiệu quả nộidung giáo dục này, chúng ta cần phải đặc biệt chú trọng vấn đề tổ chức thực hiện saocho khoa học, thiết thực, phù hợp với từng cấp học. Sau đây chúng tôi xin nêu một sốý kiến về việc tổ chức hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệpcho học sinh THCS theo chương trình giáo dục phổ thông mới. 2. Tổ chức các hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệpcụ thể cho học sinh THCS Chương trình Hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp(trong Chương trình giáo dục phổ thông mới) cho rằng: “Hoạt động trải nghiệm vàhoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là hoạt động giáo dục do nhà giáo dục địnhhướng, thiết kế và hướng dẫn thực hiện, tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thểnghiệm các cảm xúc tích cực, khai thác những kinh nghiệm đã có và huy động tổngKỷ yếu hội thảo khoa học 195hợp kiến thức, kĩ năng của các môn học để thực hiện những nhiệm vụ được giao hoặcgiải quyết những vấn đề của thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợpvới lứa tuổi: thông qua đó, chuyển hóa những kinh nghiệm đã trải qua thành tri thứcmới, hiểu biết mới, kĩ năng mới góp phần phát huy tiềm năng sáng tạo và khả năngthích ứng với cuộc sống, môi trường và nghề nghiệp tương lai”. Ở cấp THCS, nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tập trung hơn vàocác hoạt động xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên và hoạt động hướng nghiệp, đồngthời hoạt động hướng vào bản thân vẫn được tiếp tục triển khai. Dựa vào những đặcđiểm tâm lý, sinh lý của học sinh THCS, nhà giáo dục sẽ nghiên cứu, tổ chức triểnkhai hoạt động này một cách hợp lý, hiệu quả để giúp các em phát triển tốt nhất cácphẩm chất, năng lực của mình. 2.1. Tổ chức hoạt động hướng vào bản thân Hoạt động hướng vào bản thân bao gồm hai nhóm hoạt động chính là hoạt độngkhám phá bản thân và hoạt động rèn luyện bản thân. Hoạt động khám phá bản thântạo tiền đề cơ bản, quan trọng cho các hoạt động khác. Khi các em học sinh hiểu vềmình thì sẽ định hướng được, lựa chọn được những lĩnh vực hoạt động phù hợp cả vềhọc tập lẫn đời sống. Thông qua việc khám phá bản thân, các em sẽ tạm thời đánh giáđược điểm mạnh cần phát huy cũng như điểm yếu cần khắc phục. Có thể nói để đánhgiá đúng về người khác hay là vể bản thân mình không phải là việc đơn giản trongngày một ngày hai mà phải trong một quá trình dài. Càng trưởng thành thì con ngườilại càng có cái nhìn sâu sắc hơn về bản thân mình. Học sinh THCS sẽ hiểu bản thânmình sâu sắc hơn học sinh Tiểu học và học sinh THPT sẽ hiểu bản thân mình sâu sắchơn học sinh THCS…Thuộc độ tuổi nằm ...