Vai trò của Học phần 'Cơ sở văn hóa Việt Nam' trong giáo dục giá trị ở trường đại học

Bài viết "Vai trò của Học phần “Cơ sở văn hóa Việt Nam” trong giáo dục giá trị ở trường đại học" trình bày về định hướng, thách thức giáo dục giá trị trong trường đại học cho sinh viên hiện nay, học phần Cơ sở văn hóa Việt Nam có vai trò quan trọng trong giáo dục giá trị ở trường đại học,...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vai trò của Học phần “Cơ sở văn hóa Việt Nam” trong giáo dục giá trị ở trường đại học Journal of educational equipment: Applied research, Volume 2, Issue 293 (July 2023) ISSN 1859 - 0810 Vai trò của Học phần “Cơ sở văn hóa Việt Nam” trong giáo dục giá trị ở trường đại học Hoàng Sĩ Nguyên*, Lê Thanh Hùng* *Phân viện Học viện Hành chính Quốc gia khu vực Miền Trung Received: 25/5/2023; Accepted: 30/5/2023; Published: 9/6/2023 Abstract: Educational values are always appreciated. University-level human resources need to meet both factors: Talent and Ethics. Knowledge is Talent - it is also a valued system (the measure is qualification). But often when it comes to educational values, people refer to the Ethical side. Ethics is met with many factors, but the module “Vietnamese cultural foundations” is a subject that helps students have desires and skills to understand the cultural characteristics that they are attached and preferred to. Thereby, the subject contributes to build humanistic views, know how to appreciate and preserve the quintessence of national culture and know how to cultivate and train yourself to live beautifully, benevolently and usefully. Keywords: Culture, value, live beautifully, benevolently, cultivate1. Đặt vấn đề các giá trị đặc thù, mang tính tự thân của chủ thể); Trường đại học là nơi đào tạo ra nguồn nhân lực ngoại tại (extrinsic goods, giá trị thực tiễn của mộtđông đảo và then chốt cho một quốc gia. Chất lượng vật, hành động được cảm nhận và đánh giá qua ngườicủa đội ngũ này sau khi ra trường giữ vị thế vô cùng khác) và hệ thống (systemic goods, giá rị được chấpquan trọng trong việc phát triển mọi mặt của một đất nhận bởi cộng đồng)” [7]. Trong Hệ giá trị Việt Namnước. Con người - chủ thể được đào tạo ra đó được từ truyền thống đến hiện tại và con đường đến tươnggọi là tinh hoa đại học khi hội đủ cả hai yếu tố: Tài lai, Trần Ngọc Thêm đưa ra định nghĩa: “Giá trị làvà Đức. tính chất của khách thể, được chủ thể đánh giá là Khác với giáo dục kiến thức chuyên môn, “giáo tích cực xét trong so sánh với các khách thể khácdục giá trị chủ yếu không phải là giảng dạy về các giá cùng loại trong một bối cảnh không gian - thời giantrị mà là bồi dưỡng ý thức giá trị” [3, tr.27]. Việc bồi cụ thể” [5, tr 37-39]. Ở góc nhìn của bài viết này,dưỡng ý thức giá trị này không phải chỉ gói gọn trong chúng tôi chọn theo định nghĩa của Lê Ngọc Vâncác học phần về khoa học xã hội, văn hóa, văn học để kiến giải. Trong công trình Hệ giá trị gia đìnhmà ở nhiều lĩnh vực. Chẳng hạn, giảng viên giảng Việt Nam, sau khi điểm qua các quan điểm khác nhaudạy môn Toán với các con số, công thức… nhưng tác về thuật ngữ này, Lê Ngọc Vân kết luận: ““giá trị”phong, chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp cũng có ảnh là những gì được coi là cái tốt đẹp, đúng đắn, đánghưởng rất lớn đến việc giáo dục giá trị. Song, ý thức mong muốn; chúng được thừa nhận bởi cộng đồnggiá trị trong giáo dục giá trị ở nhà trường tốt nhất vẫn trong phạm vi của từng nền văn hóa cụ thể; chúnglà qua các môn học mà vấn đề tự ý thức giá trị luôn chi phối cách lựa chọn phương thức hành động trongđược gợi mở, liên kết logic, mang lại giá trị to lớn mà cuộc sống”. [6, tr 20]. Như vậy, giáo dục giá trị trongngười dạy dễ dàng vận dụng, người học thuận lợi tiếp trường đại học Việt Nam mà chúng tôi muốn nói đếnthu và thực hành. Trong các học phần ở trường đại ở đây là làm cho SV hiểu biết và thực hành được theohọc (ở trường phổ thông gọi là môn học), học phần cái tốt đẹp, đúng đắn của văn hóa truyền thống vàCơ sở văn hóa Việt Nam là học phần có vai trò, vị trí văn hóa hiện đại Việt Nam mà các Giáo trình Cơ sởquan trọng nhất đối với nhiệm vụ giáo dục giá trị này. văn hóa Việt Nam đề cập.2. Nội dung nghiên cứu Theo kết quả nghiên cứu về sự chuyển đổi văn hóa2.1. Định hướng, thách thức giáo dục giá trị trong - kinh tế - xã hội, Ronald Inglchart và Chris Welzeltrường đại học cho sinh viên (SV) hiện nay đã xây dựng Bản đồ văn hóa thế giới (Cultural map Giá trị là một khái niệm rộng; đến nay, các nhà of the World) với hai bước chuyển của lịch sử nhânkhoa học xã hội cũng còn đưa ra nhiều cách hiểu. loại liên quan đến quan niệm về giá trị: chuyển từ xãNhìn từ cấu trúc, R. Hartman (1910 - 1973) đề xuất hội nông nghiệp đến công nghiệp với 2 cặp biến đổi3 chiều kích của giá trị gồm: nội tại (intrinsic goods, giá trị: “giá trị truyền thống và thế tục - ...