Vận dụng mô hình các kiểu kiến thức toán để dạy học trong quá trình đào tạo giáo viên toán tương lai ở các trường đại học sư phạm

Bài viết phân tích mô hình các kiểu kiến thức toán để dạy học do Ball và cộng sự phát triển nhằm nghiên cứu và đánh giá các kiểu kiến thức toán để dạy học của giáo viên toán tương lai, đề xuất cách áp dụng mô hình này vào quy trình đào tạo sinh viên ngành sư phạm toán ở các các trường đại học sư phạm.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vận dụng mô hình các kiểu kiến thức toán để dạy học trong quá trình đào tạo giáo viên toán tương lai ở các trường đại học sư phạm VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 240-245 VẬN DỤNG MÔ HÌNH CÁC KIỂU KIẾN THỨC TOÁN ĐỂ DẠY HỌC TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TOÁN TƯƠNG LAI Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Nguyễn Thị Hà Phương, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Ngày nhận bài: 20/6/2019; ngày chỉnh sửa: 25/6/2019; ngày duyệt đăng: 12/7/2019. Abstract: Developing professional competency for future math teachers is an important task in the training process in pedagogical universites. The article analyzes model of mathematical knowledge types for teaching which was developed by Ball and colleagues to research and evaluate mathematical knowledge types to teach of the future math teachers. At the same time, we suggest how to apply this model in the process of training math pedagogical students in pedagogical universities. Keywords: Types of math knowledge, pedagogical universities, future math teachers. 1. Mở đầu trả lời cho câu hỏi này, Shulman [4] đã phân chia thành Hiện nay, nền giáo dục nước ta đang trong giai đoạn 03 kiểu kiến thức là: kiến thức nội dung môn học (subject đổi mới toàn diện nền giáo dục phổ thông, trong đó có matter knowledge), kiến thức sư phạm (pedagogical môn Toán. Theo Chương trình giáo dục phổ thông mới, content knowledge) và kiến thức về chương trình mục tiêu chung của môn Toán nhấn mạnh vào việc hình (curricular knowledge). Kiến thức nội dung bao gồm thành và phát triển năng lực toán học, có kiến thức, kĩ việc nắm rõ kiến thức về các chủ đề dạy học của môn học năng toán học phổ thông cơ bản, khả năng giải quyết và việc tổ chức sắp xếp chúng sao cho phù hợp, logic. vấn đề [1]. Vì vậy, trong chương trình đào tạo giáo viên Kiến thức về chương trình được thể hiện thông qua các (GV) Toán ở các trường sư phạm, cần có những đổi mới hướng dẫn thực hiện chương trình nhằm thiết kế bài học phù hợp nhằm đáp ứng yêu cầu của nền giáo dục phổ khi dạy học các môn học hoặc chủ đề nào đó. Kiến thức thông mới. sư phạm là một kiểu kiến thức về cách thức biểu đạt, giúp Công tác trang bị cho các giáo viên toán tương lai người học nắm vững nội dung môn học, có ví dụ minh (GVTTL) các kiến thức toán học cần thiết để dạy học là họa và giải thích cho những khái niệm một cách rõ ràng. một nhiệm vụ quan trọng trong quá trình đào tạo ở các Cũng theo Shulman [4], có 02 thành tố chính của các kiến trường đại học sư phạm. Các nghiên cứu cho rằng, những thức sư phạm, đó là: kiến thức về người học và kiến thức kiến thức GVTTL cần biết không chỉ là những nội dung về các chiến lược dạy học. Kiến thức về người học liên toán học được giảng dạy trong các học phần Toán ở bậc quan đến những kiến thức đã có trước đó đối với một chủ đại học, mà còn là một kiểu kiến thức đặc biệt cần có để đề cho trước, những lỗi sai thường gặp, những khó khăn thực hiện hiệu quả trong dạy học [2], [3]. Bài viết phân trong học tập của người học. Kiến thức về chiến lược dạy tích mô hình các kiểu kiến thức toán để dạy học do Ball học liên quan đến phương pháp và kĩ thuật dạy học một và các cộng sự phát triển [2] và đề xuất cách áp dụng mô nội dung của môn học. Kiến thức về các chiến lược dạy hình này vào quy trình đào tạo ở các trường đại học sư học được xác định như là cách thức trình bày và mô tả phạm nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp cho các cho việc hiểu các khái niệm và ý tưởng. Theo định nghĩa GVTTL. này, kĩ năng nhận biết các lỗi sai của HS và dẫn dắt HS 2. Nội dung nghiên cứu cách tìm lời giải đúng là một trong những yếu tố được sử 2.1. Một số cơ sở lí thuyết dụng để xác định kiến thức sư phạm của GV. Như vậy, Nghiên cứu về các kiểu kiến thức toán cần thiết của kiến thức sư phạm của GV có ảnh hưởng quan trọng đến GV để dạy học hiệu quả một nội dung toán học nào đó là kết quả học tập của HS. một nhiệm vụ quan trọng, nhất là trong quá trình đào tạo Tiếp đó, nhiều nhà nghiên cứu đã phát triển, phân GV toán ở các trường sư phạm. Những kiến thức toán chia và làm sáng tỏ bản chất của các kiểu kiến thức toán, của GV sẽ ảnh hưởng đến quá trình thực hành dạy học cũng như những liên hệ của các kiểu kiến thức toán đến và thành tích học tập của học sinh (HS). ...