Vận dụng mô hình Just-in-Time Teaching trong giảng dạy các học phần cơ sở ngành quản trị kinh doanh tại trường Cao đẳng Công nghệ Thông tin hữu nghị Việt - Hàn

Bài viết là nghiên cứu mô hình “dạy học vừa đúng lúc” và vận dụng mô hình này vào việc giảng dạy các học phần cơ sở ngành quản trị kinh doanh nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của sinh viên và nâng cao chất lượng giảng dạy. Tác giả đã nghiên cứu lí luận dạy học hiện đại, tra cứu tài liệu về lĩnh vực giáo dục và phân tích, tổng hợp các nghiên cứu liên quan đến mô hình này nhằm mang lại lợi ích khi vận dụng JiTT trong giảng dạy.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vận dụng mô hình Just-in-Time Teaching trong giảng dạy các học phần cơ sở ngành quản trị kinh doanh tại trường Cao đẳng Công nghệ Thông tin hữu nghị Việt - HànVJETạp chí Giáo dục, Số 422 (Kì 2 - 1/2018), tr 53-56VẬN DỤNG MÔ HÌNH JUST-IN-TIME TEACHING TRONG GIẢNG DẠYCÁC HỌC PHẦN CƠ SỞ NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANHTẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HỮU NGHỊ VIỆT - HÀNLê Thị Minh Đức - Trường Cao đẳng Công nghệ thông tin Hữu nghị Việt - HànNgày nhận bài: 11/12/2017; ngày sửa chữa: 15/12/2017; ngày duyệt đăng: 20/12/2017.Abstract: The paper is a study of the “Just-in-Time Teaching” (JiTT) model and application of themodel JiTT in teaching modules of Business Administration Sector at Korea Vietnam FriendshipInformation Technology College with aim to promote the positive of students and enhance quality ofteaching. Based on the qualitative method, the author has studied the theory of modern teaching,consulted educational documents, analysed and combined the researches related to this model.Therefrom, the article points out three main benefit groups gained when applying Just-in-TimeTeaching in teaching.Keywords: Active learning, Just-in-Time Teaching, modern pedagogy.2.1.1. Khái niệm JiTT. JiTT là mô hình dạy học bao gồm2 yếu tố cơ bản: các hoạt động trong lớp thúc đẩy việchọc tập tích cực của SV và các tài nguyên dựa trên Webđược sử dụng để nâng cao hiệu quả tương tác giữa GVvà SV. Do đó, cốt lõi của JiTT là “vòng lặp thông tinphản hồi”, hình thành bởi sự chuẩn bị bên ngoài lớp họccủa SV và những hoạt động dạy và học ở trong lớp. Sựkết hợp này: khuyến khích SV chuẩn bị bài trước khi đếnlớp; cung cấp phản hồi kịp thời các hiểu biết của SV vềkhái niệm cơ bản và tài liệu của môn học; thông báo cácđiều chỉnh “vừa đúng lúc” của GV về các hoạt độngtrong lớp học (xem hình 1):1. Mở đầuĐổi mới phương pháp dạy học (PPDH) trong bối cảnhhiện nay là vấn đề phức tạp, cần được quan tâm. Nhữngnăm gần đây, PPDH được sử dụng trong các học phầnngành Quản trị kinh doanh, đặc biệt là các học phần cơ sở,ít có xu hướng đổi mới, kết hợp các phương pháp sư phạmsáng tạo, làm hạn chế cả việc ghi danh và học tập của sinhviên (SV). Nghiên cứu trước đây đã chỉ ra rằng, một giảngviên (GV) kinh tế điển hình thường tốn gần 80% thời gianthuyết giảng ở lớp và ít chú trọng đến các dự án học tậphợp tác, thảo luận nhóm nhỏ hoặc các PPDH tích cực khác[1]. Các hoạt động giảng dạy không theo kịp tốc độ pháttriển của SV, đặc biệt là việc sử dụng các phương pháp họctập tích cực đã được chứng minh là có hiệu quả trong nângcao năng lực học tập của SV [2].Để nâng cao chất lượng dạy học khối ngành Quản trịkinh doanh, chúng tôi đã thử nghiệm áp dụng mô hình giảngdạy mới - mô hình Just-in-Time Teaching (JiTT)) để giảngdạy các môn học cơ sở ngành Quản trị kinh doanh. Mô hìnhnày có những đặc điểm tương đối phù hợp với điều kiện dạyhọc ở nước ta hiện nay. Nghiên cứu này mô tả mô hình JiTTvà kinh nghiệm triển khai, thực hiện và đánh giá JiTT đốivới ngành Quản trị kinh doanh tại Trường Cao đẳng Côngnghệ thông tin Hữu nghị Việt - Hàn. Kinh nghiệm triển khaitrên các lớp học phần cơ sở ngành Quản trị kinh doanh,gồm: Kinh tế vi mô, Quản trị học và Marketing căn bản, chophép tác giả cung cấp một số câu trả lời tổng quát cho hiệuquả mô hình dựa trên kết quả học tập, trả lời của SV đối vớicác bài tập JiTT và phản hồi của SV về vai trò của JiTTtrong quá trình học.2. Nội dung nghiên cứu2.1. Giới thiệu mô hình JiTTHình 1. Vòng lặp thông tin phản hồi [3]2.1.2. Nội dung mô hình JiTT. JiTT được thực hiện nhưsau: SV hoàn thành các bài tập được giao, gọi là bài tậpJiTT (viết tắt là JiTTs), gồm cả việc nghiên cứu các họcliệu chưa được giảng trên lớp và nộp bài bằng cách sửdụng phần mềm quản lí lớp học (như Blackboard hoặcWebCT), hoặc điền vào mẫu trên Web, gửi Email, tinnhắn trên Facebook theo thời gian định trước (thườngkhoảng một vài giờ trước khi lên lớp). JiTTs là những bàitập ngắn, tập trung vào bài giảng sẽ được trình bày tronglớp buổi tiếp theo. Sau khi nộp bài, GV sẽ kiểm tra phảnhồi JiTTs của SV nhằm kịp thời phát hiện những hạn chế,yếu kém của SV cũng như những kiến thức SV có thể tựhọc, sử dụng các câu trả lời đó để tổ chức buổi học sắp53VJETạp chí Giáo dục, Số 422 (Kì 2 - 1/2018), tr 53-56tới; điều chỉnh “vừa đúng lúc” các hoạt động dạy học trênlớp phù hợp với nhu cầu, trình độ của SV và định hướnglại các nhận thức sai của SV về nội dung bài học [4; tr49-86] [5; tr 65-76]. Trích dẫn từ bài làm của SV đượctrình bày trong lớp làm cơ sở cho thảo luận, thay thế bàigiảng truyền thống và sử dụng để phát triển các bài tậptiếp theo mà từng nhóm SV sẽ tiếp tục làm việc trên lớp.Do có thể “nhìn thấy” kết quả của mình được trình bàytrong lớp học, SV ý thức cao hơn việc học của mình. Kếtquả là, SV chuẩn bị tốt hơn và tiếp thu được nhiều từ mỗibuổi học trên lớp; SV nhận được phản hồi ngay lập tứcnhững hiểu biết của họ về các khái niệm được đề cập đế ...