Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá chất lượng dạy học trực tuyến nghiên cứu trường hợp tại Trường Cao đẳng Công nghệ Bách khoa Hà Nội

Bài viết xây dựng bộ tiêu chí đánh giá chất lượng dạy học trực tuyến - nghiên cứu trường hợp tại Trường Cao đẳng Công nghệ Bách khoa Hà Nội với mong muốn giúp cho các cơ sở giáo dục thuận tiện trong quá trình thu thập thông tin, đánh giá thực trạng để từ đó có kế hoạch quản lí và phát triển hoạt động dạy học online.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá chất lượng dạy học trực tuyến nghiên cứu trường hợp tại Trường Cao đẳng Công nghệ Bách khoa Hà Nội VJE Tạp chí Giáo dục (2023), 23(1), 52-58 ISSN: 2354-0753 XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN: NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ BÁCH KHOA HÀ NỘI Trường Cao đẳng Công nghệ Bách khoa Hà Nội Tăng Đình Thanh Email: dinhthanh.hvq2792@gmail.com Article history ABSTRACT Received: 17/10/2022 Together with the robust development of information technology and the Accepted: 30/11/2022 increasing demand for study, online teaching is one of the urgent and important Published: 05/01/2023 solutions to ensure continuous educational activities towards the target of enhancing human resource training quality for the society. To improve the Keywords quality of online teaching, it is necessary to conduct a comprehensive and Criteria, teaching quality, synchronous assessment in accordance with scientific standards and criteria. online teaching, assessment, This article proposes a set of criteria for assessing the quality of online teaching quality assessment based on a case study at Hanoi College of Technology. This set of criteria would be an effective tool in helping educational institutions in general, and Hanoi College of Technology in particular, to assess the quality of teaching in the online form, thereby proposing appropriate management and implementation measures to improve the quality of teaching.1. Mở đầu Trong kỉ nguyên hội nhập quốc tế sâu rộng, đứng trước những cơ hội và thách thức của cuộc Cách mạng côngnghiệp lần thứ 4, việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) và truyền thông trong GD-ĐT là tất yếu nhằm từngbước nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục, đạt mục tiêu đổi mới căn bản và toàn diện GD-ĐT. Dạy học onlineđang trở thành xu hướng tất yếu, lan rộng ra tất cả các trường học bởi tính ưu việt của nó như: linh hoạt, dễ tiếp cận;nội dung phong phú; tiết kiệm chi phí, thời gian; mang tính toàn cầu; đáp ứng rất tốt nhu cầu học tập đa dạng củangười học (Trần Quang Thuận & Bùi Văn Hồng, 2020). Dù là hình thức dạy học trực tiếp hay online thì chất lượng của hoạt động dạy học luôn được quan tâm và chútrọng hơn bao giờ hết. Chính vì điều này mà có rất nhiều tác giả trong và ngoài nước đã tiến hành nghiên cứu, đềxuất và xây dựng các mô hình, các bộ tiêu chuẩn, tiêu chí để đánh giá chất lượng dạy học trực tuyến: Bani-Salamehvà Fakher (2015) đã đề xuất mô hình “Success factor model for e-learning” gồm 05 yếu tố chính tác động đến chấtlượng trong môi trường học trực tuyến: con người, tương tác, khóa học, môi trường, phản hồi. Trong nghiên cứu củamình, Uppal và cộng sự (2018) đã xác định rõ 03 chiều của dịch vụ hoạt động trực tuyến bao gồm: chất lượng dịchvụ, chất lượng thông tin và chất lượng hệ thống được sử dụng để đánh giá tác động chất lượng học trực tuyến… Tuy nhiên, hiện nay việc đánh giá chất lượng dạy học online còn chưa được quan tâm đúng mức trong các cơ sởgiáo dục. Các bộ tiêu chuẩn, tiêu chí (TC) xây dựng để đánh giá hoạt động dạy học online cũng không nhiều và chưađảm bảo đánh giá toàn diện các nội dung trong dạy học online. Dạy học online sẽ có những đặc thù khác biệt so với dạy học trực tiếp, chính vì vậy cũng đòi hỏi phải có nhữngTC đánh giá cụ thể, bám sát mục tiêu, nội dung và phương pháp trong dạy học online, như vậy mới có thể đánh giáđúng thực trạng để từ đó nâng cao chất lượng dạy học online hiện nay. Bài báo xây dựng bộ TC đánh giá chất lượngdạy học trực tuyến - nghiên cứu trường hợp tại Trường Cao đẳng Công nghệ Bách khoa Hà Nội với mong muốngiúp cho các cơ sở giáo dục thuận tiện trong quá trình thu thập thông tin, đánh giá thực trạng để từ đó có kế hoạchquản lí và phát triển hoạt động dạy học online.2. Kết quả nghiên cứu2.1. Đặc điểm của dạy học trực tuyến Ở nước ta, dạy học trực tuyến được biết đến như một hình thức giáo dục mới, nó chỉ thật sự bắt đầu phát triểntrong một vài năm gần đây nhằm đáp ứng sự phát triển mạnh mẽ của CNTT cũng như thích ứng với Đại dịchCovid-19 kéo dài. Chính vì sự thay đổi này đòi hỏi hệ thống giáo dục phải đối mặt với nhiều vấn đề thách thức vềphương thức và phương pháp đào tạo với sự ứng dụng mạnh mẽ của CNTT, với xu hướng đào tạo ảo, mô phỏng,số hóa bài giảng… 52 VJE Tạp chí Giáo dục (2023), 23(1), ...